滲透美學教育，促進地理教學

李書香

摘 要：把美學內容滲透到地理教學中，不僅能調動學生的學習積極性，還能激發學生在生活中創造美、體會美的能力，使地理教學成為一種生動有趣的活動。

關鍵詞：地理教學 美學教育 滲透

把美學內容滲透到地理教學中，引導學生認識豐富多彩的地理現象，欣賞地理環境的自然美與和諧美，不僅能調動學生的學習積極性，還能激發學生在生活中創造美、體會美的能力，使地理教學成為一種生動有趣的活動，因此，我們要充分重視地理教學中美學內容的滲透。

1 在地理教學中美的基本特征有形象性、感染性、寓真性、社會性、自由創造性

因而地理美學教育具有形象美、感染美、寓真美、社會美、自由創造美的特征。

1.1 形象美。地理教學中的有許許多多的形象美如：廣袤的陸地表面有坡度較陡、溝谷幽深的山地;起伏和緩的丘陵;廣闊平坦的平原;邊緣陡峭的高原;四周峰巒連綿的盆地，這五種地形類型以直觀美的形式展現。

1.2 感染美。在教學中要注意結合身邊的地理事物，如帶領學生去學校附近參觀古跡，觀賞雕梁畫棟的古建筑，游覽幽香四溢的風景區，學生就能感受美的熏陶。

1.3 寓真美。事物和現象要符合客觀規律也就是符合真，才有可能是美的”。如 “一山有四季，十里不同天”是因為地形因素對氣候的影響。氣溫隨著海拔的升高而降低。在山地海拔不同的地方，自然景觀不同。”既知“地”，又了解反映地理事物本質的“理”，會使人得到一種寓真美的享受。

1.4 社會美。只有人類社會共同喜愛和渴望的對象，才能稱為美。人類的生活和實踐是多姿多彩的，因此就有眾多的社會美。如吃苦耐勞，勇于獻身科學的精神。如魏格納與大陸漂移假說：為了收集證據，他多次赴格陵蘭島考察，獻出了生命。學生通過閱讀魏格納的故事，深受啟發和感染，在人生道路上勇于探索。

1.5 自由創造美。學生通過自己積極思考，認真分析，在積累地理知識同時，對地理學習產生強烈的熱愛，正是這種自由創造美，激勵學生，在學習中克服困難，勇于攀登。

2 地理教學滲透美學教育的措施：

2.1 在地理教學中，注重積累美學教育素材

在地理教學中，應讓學生從現實生活入手，從而感受地理教育之美。如教學地球公轉產生的地理現象時：在生活中，人們始終在體驗著春、夏、秋、冬四季的更替。能感受到冷熱的差異，能看到正午時刻物體影子長短的變化，這些地理現象都與地球公轉有關。這樣學生就會深切體會地理教育的理性之美。

2.2 在地理教學中，強化地理教學手段之美

（1）在地理教學中應借助直觀教具讓學生感悟地理教育直觀之美。如教學地球的自轉時：指導學生正確擺放地球儀，地軸空間指向保持不變，北極始終指向北。借助地球儀正確演示地球自傳的方向：北逆南順。讓學生把轉動的地球儀的北極、南極分別朝向自己，觀察地球自傳的方向。提示這是“離開地球”“看地球”的結果。學生通過動手操作，深刻體會地理教育的直觀之美。

（2）在地理教學中運用多媒體讓學生感受地理教育的形象之美。如教學《撒哈拉以南非洲》熱帶草原干濕季變化對動物的影響時：播放熱帶草原景觀：濕季樹綠草茂，成群的羚羊和斑馬在奔跑，長頸鹿悠閑地吃著樹上的嫩枝綠葉，大象在嬉水，鴕鳥在散步，偶爾還看到兇猛的獅子和獵豹。干季到來，干燥少雨，大地一片枯黃，為了適應季節變化，熱帶草原的動物定期遷徙。學生在多媒體立體逼真的教學中，體會到地理教育的形象之美。

2.3 巧用地理語言創設美感氣氛

地理課上教師用精煉的語言、婉轉的聲音把遙遠、抽象的地理事物清晰的呈現出來，學生被老師美的語言，美的聲音感染，就會積極的學習地理知識。如何巧用地理語言創設美感氣氛呢？如教學《歐洲西部》繁榮的旅游業時，教師用優美的語言描述：歐洲西部自然風光秀麗。地中海沿岸碧海沙灘;挪威峽灣海岸曲折幽深;阿爾卑斯山雪山連綿，通過教師有聲有色的描述，學生歸納出歐洲西部旅游資源的特色：旅游資源十分豐富。同時激發了學生的審美熱情，提升學生的審美情趣。

2.4 精心設計教學過程，營造美學教育情境

地理教學中新課導入的美、新授知識的美、小結的美，都能讓學生感受到地理教育的情景之美。如教學《中國四大地理區域》新課導入時：章首用優美的語言描繪了我國的地理差異，教師安排學生朗讀。并讓學生結合個人的經歷，舉例說明我國的地理差異。同時教師選擇四大地理區域中典型的地理現象，在班級內播放，由此導入《中國四大區域的劃分》。從而使學生知道祖國地域遼闊、地域差異明顯。這樣有利于激發學生對家鄉、對祖國大好河山的的熱愛，同時深深體會了地理教育的情景之美。

地理教學中適時滲透美學教育，能讓學生在地理活動中體驗成功，在討論中展示才能，在合作中享受思維的快樂。能使學生形成穩定的地理思維能力，同時提高對地理環境的審美情趣。因此，在地理教學中滲透美學教育，是提高地理教學效率的有效措施。

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