初中數學課堂教學提問的藝術與策略研究

夏偉

◆摘? 要：數學這一科目在各階段的教學過程中都發揮著極其重要的作用，不僅能夠提高學生的學習成績，還能鍛煉學生的思維能力及創新能力。但由于數學科目是需要長期學習的，學生難免會在學習過程中感到枯燥，這就要求教師在教學過程中觀察學生的學習習慣，調整教學方案，以此吸引學生的興趣，提高數學這一科目對學生的吸引力。

◆關鍵詞：初中數學;提問藝術;策略

一、初中數學教學中的現存問題

雖然國家教育部門加大了對于教學方案的整改力度，但由于數學在各學科中屬于比較困難的科目，并且學生已經經歷很長一階段的學習，這就導致在初中數學教學過程中出現的問題也在不斷增加。尤其是初中，學生會對生活中的各種事物產生興趣，并且還會受到外界環境的干擾，導致在學習過程中注意力不集中，很容易對數學這一學科失去興趣。另外，這一階段的學生叛逆心理也比較強，對于教師要求完成的作業或是任務等抱有逆反心理，這就在更大程度上導致學生不愿與教師或家長產生交流，在課堂上也會出現不認真聽講、走神等現象。

而在教師這一方面，經常會存在教師教學水平不足或是教學手段單一等問題，教師不能很好地激發學生的學習興趣，也會導致教學水平下降。另外，雖然當下積極提倡學生的綜合發展，但依然會有部分學校以應試教育的標準來要求學生，對于班級內成績比較好的學生格外重視，但對于成績不太好的學生會降低關注度，從而導致班級內出現兩極分化的現象。尤其在發展比較落后的地區，還存在不少教師教學水平不足，容易將生活中的情緒帶到課堂中。當前的數學課堂初中數學涉及的范圍比較廣，雖然不像高中數學那樣困難，但也需要學生保持充足的精力投入學習過程中，同時還需要教師豐富教學方法，以此吸引學生的注意力。

二、提問藝術概述及特點

雖然在課堂上使用提問的方式展開教學能夠吸引學生的注意力，同時提高教學效率，但在提問過程中，教師還要注意方式方法，使提問能夠達到應有的效果，本段落將對提問藝術的特點展開論述。

（一）專業性

教師在準備課堂上要提問的問題時要保證問題的有效性，要根據本堂課所學的內容提出具有針對性的問題，使學生能夠在聽到問題時進行深入思考，而不能只注重提問的形式。但當前不少教師都是只注重形式而忽略了內容。在進行問題的設置時要保證問題的專業性，選擇與本節課堂相關的問題。

（二）精確性

數學是一門前后聯系比較緊密的科目，初中的數學內容這一特點更為明顯，學好這一階段的內容能夠為學生步入更高階段的學習打下良好的基礎。教師設置問題時要將前后知識結合起來，不僅能夠起到學習本節內容的效果，還能起到復習、預習的作用，能夠使學生更好地理解所學知識，并將所學知識結合起來，達到知識的鞏固作用，從而提升學生的思維能力及學習成績。

（三）激發性

初中數學對于學生的思維能力及全面提升都起著非常重要的作用，教師在教學過程中要激發學生的學習興趣，使學生能真正投入學習中，并享受學習過程，將學生的注意力轉移到教師身上，引導學生對教學內容進行思考。

（四）多變性

在對問題進行選擇時，還要注意問題的多變性，哪怕是對同一種問題進行提問時，也轉換一下提問的方式，保證學生能夠在課堂上集中注意力。而且，選擇問題的時候可以選擇與生活相關的問題，保證學生能夠加強對知識點的理解。并根據班級內不同學生的理解程度對問題進行調整，保證學生能夠理解教師提出的問題，從而提高學習效率。

三、提問要點

將提問的形式融入教學過程中，不僅能夠吸引學生的注意力，還能加強學生與教師之間的交流，能夠有效地提升教學水平。教師在提問過程中，要綜合多方面考量，選擇科學合理的方式展開提問，從而使這一形式能夠發揮出真正的作用。本段落將對教師在提問過程中應該注意的要點展開分析，并結合具體例題進行討論。

（一）掌握科學的提問方法

教師在提問過程中要注意方式方法，并且要兼顧班級內所有的學生，根據學生對知識掌握的不同程度選擇與學生理解能力相匹配的問題。對于理解程度較差的學生可以提問一些比較簡單的問題。

（二）為學生留出足夠的思考時間

教師提問時要考慮到學生的具體情況，不能操之過急，在對學生提出問題之后要留出足夠的時間，保證學生有足夠的時間思考，教師在此過程中不能因為學生的思考時間過長而將正確答案擺到學生面前，使學生通過思考來回答的問題更能夠提高學生的思維能力，發揮出提問藝術的真正意義。但是也要根據學生的具體情況，要對思考時間過長的學生進行引導，避免因為學生回答不出來問題而形成尷尬的局面，或是打擊學生的自信心。

總之，在初中數學教學過程中，使用提問的方式能夠吸引學生的注意力，使學生保持高度集中的學習狀態，使教學活動能夠更加有效。本文對初中數學教學中的提問藝術進行了分析，并結合具體例題對提問的方式展開了論述，希望能給當前的初中數學教學提供借鑒。

參考文獻

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