微課在中職信息技術教學中的應用策略探討

魏華瀅

◆摘? 要：信息技術自從出現以來，就被廣泛的應用在生活個工作當中，為人們提供了很大的幫助，隨著教育的不斷創新和發展，中職教育作為職業教育的重要體系也將信息技術教學作為重點課程，因為學生掌握了信息技術可以提高自身的競爭力，實現社會對高素質人才的需求，而微課在信息技術教學中具有重要地位，是所有學科的教學形式都做出了具體的完善和改革。

◆關鍵詞：微課;中職教育;信息技術教學;應用與研究

在教育改革的模式下，傳統的教育方法已經不適用于現階段的學生的學習了，傳統的教學方法也不能促進學生學習的進步和知識水平的提高，因此教師也需要跟上時代的潮流，信息技術課程對與學生來講內容較為復雜，學生也不會更好的理解課程的含義，教師要利用微課對學生進行信息技術的教學，可以使教學更具直觀性。

一、微課在信息技術教學的策略

（一）吸引學習興趣，做好課前預習

信息技術的一門綜合性較大和是工具性較強的學科，現如今信息技術與人們的生活息息相關，中職學校主要是培養高素質的勞動者，所以中職學校對學生開展信息技術課程對學生以后的就業都有很大的幫助，而信息技術課程對于學生而言比較陌生，以前學生接觸到的信息技術課程不過就是簡單的復制粘貼文件，甚至學生會單純的認為信息技術的課程就是單純的浪費時間，學生沒有適應過來系統性的信息技術的教學內容，導致學生學習的積極性不高，對信息技術課程產生枯燥乏味的印象，因此教師需要利用微課來吸引學生學習興趣的同時，使學生做好課前預習的準備工作。比如在預習《認識計算機與網絡》這一課程時，由于學生對計算機的基礎知識的認識比較籠統，教師為了加強學生的理解能力和感知能力，因此在預習的過程中，教師可以對學生進行提問，可以想讓學生之間交流在生活中的哪些地方所用到了計算機和網絡，并說明計算機和網絡的出現有什么現實意義等話題，讓學生先參與進來，然后教師借助微課給學生播放與計算機與網絡的基礎知識的相關視頻，這樣的教學方法與傳統的教學方法相比更具清晰性和生動性，也能幫助學生更好的了解計算機與網絡的相關知識，不僅借助微課實現了課堂的情境創設，可激發了學生的學習興趣。

（二）優化認知情景，進行課堂教學

隨著科技的不斷更新和變革，信息技術的內容也在不斷的充實和豐富，互聯網平臺的出現為教師提供了大量的課堂學習資源以及情境資源，教師在進行教學的過程中可以利用課堂提問等方式來讓學生廣泛的參與進來，從而創設教學情境，學生也可以通過教師的引導提出相應的解決方法，微課的使用可以學生的認知情景的基礎上，使學生感受到信息技術課程的魅力，這種教學手段既能達到課堂有效互動的目的，又能對學生進行知識的拓展延伸。比如教師在講授《數據儲存方式》時，教師可以利用多媒體課件將抽象的數據儲存方式進行簡單的處理，使數據儲存方式變得更加直觀化、形象化，再利用微課對數據的順序儲存方法、連接粗存方法、索引儲存方法和散列儲存方法進行相應的知識梳理，從而更好的幫助學生了解四中基本的數據儲存方式。另外，教師在利用微課對學生進行講授的過程中，也可以向學生提出與學生生活和學習相關的問題，像“同學們知道在生活和學習中可以用什么工具來實現數據儲存呢？”，學生可以根據生活和學習的經驗與教師進行交流，像電腦硬盤、光碟、計算機大數據庫等，在教師利用微課來幫助學生了解知識的同時，再加上課堂提問和課堂互動，可以達到優化學生認知的目的，學生也會掌握到信息技術的系統性的知識脈絡。

（三）進行習題講解，鍛煉答題技巧

課堂練習可以幫助學生鞏固知識基礎，學生也可以通過課堂練習學習到很多課外的知識，能拓寬學生的知識面，使學生的知識水平得到一定程度的拔高，培養學生解決問題的能力和學習能力，因此課堂練習是在所有學科的教學中不可缺少的一部分。但是課堂教學都是有具體的時間規定的，教師不可能對所有學生有針對性的進行課堂答疑和習題講解，因為這樣只會過多的浪費教師的時間和學生的時間，不能實現課堂資源合理的配置，導致一部分基礎薄弱的學生不能理解信息技術相關的知識點，基礎不扎實，在實際操作計算機時也會發生各種錯誤。所以教師可以利用閑暇時間，將所有學生有疑問的習題通過細致的講解錄制成微課，以微課的形式傳播到學生的學習群中，讓學生自己去觀看視頻來解答疑問，這樣的方式不僅有效的解決了課堂時間不足的問題，也可以使學生的相關疑問獲得了答復，以保證所有學生的學習都能跟上進度。

二、結束語

總之，信息技術教學已經成為中職教育體系的熱門課程，教師可以利用微課的形式來滿足信息技術教學的教學目標，并結合學生的學習進度有針對性的進行教學，通過這種方式，學生的信息技術水平一定能得到快速的提高，進一步的提高中職學生的競爭力。

參考文獻

[1]徐霞.微課在中職計算機教學中的應用[J].電腦迷，2016（9）.

[2]馮敬益.探討微課在中職計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術，2015（23）.