人工智能發展背景下初中英語閱讀與寫作教學探究

黃宇美

◆摘? 要：英語是一門語言類學科，在初中教育體系中占有中的地位。隨著我國素質教育的不斷深入改革，英語的教學質量得到顯著的提升，在現代信息技術飛速發展的背景下，教學方法和教學理論有了前所未有的改變。本文結合當下智能環境初中英語閱讀教學、寫作教學中存在的問題以及人工智能技術對初中英語的影響進行分析，探討如何運用人工智能開展初中英語教學，從而推進初中英語教學的長遠發展。

◆關鍵詞：人工智能;初中英語閱讀;寫作教學;實踐與探究

英語是我國教育體系中一門必修的課程，作為一門語言類學科得到了高度重視。隨著我國教育事業的不斷發展進步，英語教學模式不斷推新除舊，教學質量和教學水平得到了顯著的提升。不過隨著信息時代的到來，英語教學方法需要結合時代需求做出相應的調整，人工智能技術引入到中學英語教學中是順應時代發展的需求，也是教育改革的必然趨勢。人工智能在語言教學中具有無法替代的優勢，能夠滿足現代人的需求，在人工智能環境下開展初中英語教學，可以對英語閱讀內容進行拓展延伸，不斷提高初中英語閱讀教學質量，學生只有閱讀能力的提高，才能推動英語寫作能力的進步。將人工智能引入到初中英語教學中，使用現金的教學方法打破當下初中英語教學的僵局，利用人工智能為學生創造良好的英語學習環境，讓學生在英語的語言環境中學習英語，開展閱讀活動，提升學生的英語閱讀能力和寫作能力，進而培養學生的英語核心素養。

一、目前初中英語閱讀教學與寫作教學中存在的問題

1.教學目標不明確。

由于長期受到應試教育的影響，許多教師在英語教學過程中過于注重學生的學習成績，將教學重點全部放在升學考試上，不夠重視學生的英語閱讀能力以及寫作能力培養，這種單一的教學方法，使學生在開展英語學習活動中僅僅對英語基礎知識得到一定的掌握，不能對英語進行深入學習，導致學生為了應付考試而學習，對英語知識缺少實際應用能力，久而久之陷入了惡性的英語教學中。這與我國提倡的素質教育背道而馳，不利于學生綜合能力以及核素素養的提升。

2.以教師為主進行教學。

學生才是教課課堂中的主體，教師應該堅持以生為本開展英語教學活動，尊重學生的課堂主體地位，讓學生真正成為課堂中的主人，只有這樣才能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性，積極的參與到英語課堂教學活動中。不過目前許多英語課堂都以教師為主進行教學，教師單方面的向學生傳遞知識，教學活動全部由教師安排，教師的教學方法只是單一的向學生進行講解，學生被動的接受教師講解的英語教學內容，導致學生對英語閱讀知識和寫作只是掌握不詳細。這種以教師為中心的教學方式會導致學生失去學習興趣，過于依賴教師安排，不懂得自主學習，使學生各方面能力得不到有效的提升。

二、人工智能在初中英語閱讀教學和寫作教學中的重要作用

1.創造良好的學習環境。

傳統的教學模式中，學生永遠在課堂上被動的接受教師傳遞的知識，教師說、學生聽，長期導致學生聽不懂、不會說、不敢問的現狀。語言教學需要一個良好的語言環境，英語學習不像語文學習那樣，在傳統教學課堂中缺少語言環境。而人工智能的出現能夠將英語知識通過文本、圖片、視頻、聲音等方式呈現給學生，為英語教學創造了交互式的教學環境，學生可以通過與人工智能進行聊天，拓展英語閱讀內容，讓學生融入到接近真實的英語環境中，同時人工智能還可以幫助學生及時糾正錯誤，延伸英語閱讀素材，從而培養學生的英語寫作能力，使學生勇敢的與人工智能進行英語對話。

2.有利于提供個性化的教學。

人工智能繼承了計算機的優點，可以為學生制定不同的教學方案進行個性化教學，從而提升英語的教學質量。每個學生由于多方面因素都會有一定的差異，有的學生學習能力強一些，有的學生接受能力可能弱一點，但是學生可以利用人工智能選擇合適自己的學習系統進行英語學習，在英語閱讀教學中，可以自主的選擇不同題材的閱讀材料進行閱讀，有針對性的糾正自身學習中的錯誤，及時調整學習方法。教師可以利用人工智能為學生定制不同的閱讀方案、寫作練習題目等，提高學生的學習效率，從而培養學生的綜合素養。

3.有利于豐富英語教學資源。

將人工智能引入的英語教學中可以打破傳統單一的教學模式，優化課堂教學氛圍。人工智能可以為英語閱讀教學提供豐富的教學資源，幫助教師優化整合閱讀材料，根據學生的學習能力選擇合適的閱讀材料，通過有效的閱讀提升學生的寫作能力。學生不再通過課本內容學習英語，可以利用人工智能挑選合適自己的閱讀素材，拓展閱讀學習資源，豐富自身的英語知識視野。

三、人工智能環境下初中英語閱讀教學和寫作教學實踐策略

1.人工智能提供個性化教學，優化閱讀、寫作教學效果。

人工智能可以為學生提供符合自身發展需求的學習內容，也可以幫助教師對學生基本特征進行定位分析，為教師提供有針對性的教學內容，所以說人工智能能夠為學生提供個性化的教學活動。教師在日常開展英語閱讀、寫作教學過程中，可以結合學生的學習能力、學習興趣等方面為學生提供符合學生發展需求的閱讀內容，根據不同層次的學生為其提供不同的寫作練習題目，讓學生自由選擇，提升學生對英語基礎知識的理解。人工智能可以對學生的學習習慣進行分析，拓展英語閱讀素材和寫作素材，加強學生對英語知識的深入理解，鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力，從而不斷的提升英語教學質量。

2.人工智能實現師生互動。

人工智能的引入可以為初中英語課堂提供更多的活力，拓展英語閱讀、寫作學習資料，同時還可以為學生提供多元化的教學資源，對教學內容進行合理的分析，滿足學生英語閱讀需求，為學生提供豐富的閱讀材料。教師合理的利用人工智能可以加強師生之間的互動，有效的拉近師生之間的距離，通過人工智能反饋及時了解學生的學習情況，從而為學生制定科學合理的教學內容，提升英語閱讀、寫作教學實效性。

綜上所述，人工智能的到來對各行各業的發展具有重要的意義。在初中英語教學過程中，引入人工智能可以為學生提供多元化的教學模式，豐富學生的英語閱讀資源和寫作素材，滿足學生的學習需求。教師需要不斷的提升自身的專業技能，有效的利用人工智能培養學生的英語核心素養。

參考文獻

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