案例教學法在軌道交通車輛專業課程中的應用

李穩

◆摘? 要：案例教學法常常被應用在教育教學當中，通過具體的例子能夠幫助學習者更好地了解教學內容，并且可以讓學習者結合日常生活經驗取得更好地教學效果。本文通過介紹了案例教學法的相關概述和作用，并探討和分析了案例教學法在軌道交通車輛專業課程中的應用策略，能有效激發企業員工學習的積極性和自主性，提高課堂教學效果，希望能為相關的教育工作者提供一些參考和幫助。

1案例教學法的相關概述

《城市軌道交通車輛駕駛》是北京鐵路電氣學校軌道交通駕駛與維修專業的核心課程，該課程的核心能力要求是獲得駕駛員在正常和異常情況下安全準時駕駛的能力，并學會如何與不同駕駛位置進行有效、合理的溝通。作為一門理論與實踐相結合的課程，案例教學法、情景教學法、項目教學法、角色扮演法、情景教學法在課堂上經常使用，效果較好。在選擇方法時，教育者應根據課程性質、內容要求和教育目標做出決定。案例教學法是指利用和總結具體的、典型的事件或案例作為教育目的的傳播者，采用多種方法，使學習者通過對具體案例的討論和分析，使企業員工能夠獨立思考，自己的分析結果或意見問題。它還能激發學習者的學習興趣，誘發學習者的學習需求，形成學習者自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放式學習氛圍的教學方法。案例教學方法主要包括兩種渠道：一種是教育者提供給學習者的渠道，另一種是教育者應教育者的要求從現實生活、學習資料或網絡中收集的學習者。這些例子以描述的方式再現了職業生涯中發生的事件以及所獲得的決策、解決方案和結果，這些記錄對于學習者在當前或未來的職業職位上處理類似事件非常有用。因此，案例教學法在職業教育類專業教學中被廣泛采用。

2案例教學法在軌道交通車輛專業課程中的作用分析

《城市軌道交通車輛駕駛》是一門具有扎實工程背景的實踐課程，對于培養學習者的職業定位觀念、提高學習者的綜合能力、解決實際問題具有非常重要的作用。在教學中引入案例教學法，對于實現課程的實踐性和綜合性要求，調動學習者的學習的意識和主動性，提高企業員工的自學能力和實踐能力，提高教學效果具有重要幫助和意義。

3案例教學法在軌道交通車輛專業課程中的應用分析

3.1 培訓人員選擇經精品案例

案例選擇大部分源于社會實踐，案例選擇是否恰當直接影響案例培訓的效果和質量。在選擇案例時，既要考慮案例的真實性和及時性，也要考慮案例與流程的相關性。一般情況下，案例材料應在案例研究正式開始前一兩周發送給企業員工，以便他們閱讀案例材料和教科書或閱讀材料以廣泛學習和收集信息，積極思考并在他們的腦海中形成對事件的初步研究原因分析與解決。在呈現案例情況時，培訓人員同時提出問題或隱藏問題，通過啟蒙和引導，盡可能激發和積極發揮員工的學習興趣，從而分析和解決問題的專業理論知識。

3.2 指導企業員工進行自主案例分析

在企業員工分析討論的過程中，培訓人員要積極引導和指出在案例教學中，考試過程比正確答案更重要。每個培訓案例設計的挑戰應該由員工自主分析和討論。經過思考和分析來提出解決問題的辦法。在這個互動過程中，培訓人員要指導全班討論案例，確保課堂討論和分析的內容不偏離教育目標和方向，同時向企業員工提交指導性問題，解答企業員工的知識問題，維護課堂秩序，讓企業員工想出解決問題的辦法。

3.3 引進先進信息技術，應用視頻案例培訓

培訓人員可以在課堂上使用多媒體，以支持教學的多媒體教學方法的形式播放視頻實例，從真實實例入手，加深對知識的理解。其次，通過案例研究法選擇案例，結合企業高管和員工的專業背景，可以在理論與實踐相結合的同時，讓企業高管和員工通過案例分析了解和獲取相關知識點，并且可以充分應用他們學到的東西。再次，相較于傳統的文字案例，視頻案例具有動態直觀的特點，生動的表達體現了抽象復雜的內容，信息量更加豐富。最后，視頻培訓實例可以啟發和調動企業員工的學習積極性，通過視頻案例培訓視頻激發員工思考回答問題，并鼓勵員工從被動學習轉變為主動學習。

3.4 讓員工暢所欲言，總結評價

在員工學習、分析和討論案例后，對員工進行分組，請每個小組或員工發表他們的意見，將知識組合、考核、總結要與討論結果和課堂表現相結合，讓員工課前積極收集信息，表揚小組和個人在課堂討論中表現突出，評論案例和討論知識點，積極檢查更好那些。培訓人員要了解每個組的亮點，不斷鼓勵員工，同時指出不足來不斷提高自己，比如如何討論問題，了解每個知識點，以及相互交流的問題。在做完學后流程之后，階梯績效考核包括一個A級績效考核，績效考核要體現教師考核和同學考核，這也是一個比較重要的環節。在員工發言的過程中，一定要學會傾聽，中間最好不要打斷員工的講話。在知識點分類和評價反饋中，還要根據員工的意見和討論結果對需要獲得的知識點和技能點進行分類后，對案例本身進行評價，使得討論結果多樣化，完善綜合性的評價。

4結束語

綜上所述，案例教學法可以變被動學習為主動學習，系統地掌握課程內容的精髓，獲得分析問題和創造性解決問題的能力，從而減少中學課堂枯燥乏味和教學效果不理想的現象，也可以持續提升培訓師個人的綜合素養，同時必須具備特定的專業知識和特定的自主學習能力。另外，案例培訓法有利于培養員工的思維和實踐能力，不適合理論和基礎知識的培訓，培訓人員要根據講課目的、講課內容、企業員工的差異，綜合運用各種教學方法，提高講課的有效性。

參考文獻

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