幼兒園戶外自主游戲中教師的有效引導策略分析

童娜青

◆摘? 要：幼兒教育是每一個孩子教育的啟蒙階段，幼兒教育的主要方式是通過教學活動來展開。在新時代的幼兒教育模式下，教師可以創新教學方法和模式，挖掘身邊的教學資源，在戶外開展教學游戲。但是由于幼兒的活動性大、身體機能不成熟，因此幼兒戶外自主游戲的開展也離不開教師的引導。

◆關鍵詞：幼兒教育;戶外自主游戲;教師引導

一、根據幼兒興趣愛好開展幼兒戶外游戲活動

每一堂課都必須要有教學目標，戶外教學游戲也是一樣要有活動的主題，這樣才可以保征活動進行的導向性，在活動的過程中才能夠讓活動有序地開展起來。

筆者在日常教學工作中，發現很多幼兒都喜歡采摘一些花花草草，并將其帶至教室玩，筆者認為這是幼兒開始認識世界的主要一步。植物和幼兒的生活聯系密切，同時多認識一些植物也有助于幼兒擴寬視野，再加上幼兒種種跡象都表面他們對植物非常好奇。因此筆者將本次戶外活動的主題確定為“制作美麗的植物標本”，活動要求：帶領幼兒來到附近的公園，教會幼兒認識一些基本的植物，讓幼兒采摘一些自己最喜歡的植物，在教師的指導下小組分工合作，制作一個自己最喜歡的植物標本圖。首先筆者將幼兒分為四人一小組，每一小組有一位小組長，隨后帶領幼兒來到公園，在教師的講解和引導下，幼兒認識了月季、牽牛花、爬山虎、野山菊、梧桐樹、松樹、柏樹等等，幼兒對多種多樣的植物非常感興趣。隨后采摘了自己喜歡的植物的枝條和花朵。教師讓幼兒回想自己平時喜歡哪些動漫人物，或者喜歡哪些物體呢？可否用植物來制作一個自己喜歡的人物形象或者物體的標本，很快有的幼兒制作了一個飛機、有的制作了一只小貓。最后教師鼓勵幼兒拿著自己的作品，通過不同的方式來展示，有的幼兒模仿能力非常的強，模仿自己所刻畫的動畫人物形象的聲音和語氣，體現了幽默風趣的性格。還有的幼兒通過講故事的方式來展示自己的作品，各種不同的展現方式，體現了幼兒多才多藝的特征，整個游戲開展的非常的順利和愉快。

通過實現對幼兒的身心發展特征和興趣愛好進行一次深刻的研究，認識到幼兒在生活和學習中的心理傾向性如何。從而在確定幼兒游戲主題的過程中，選擇哪些和幼兒生活聯系密切，能夠激發幼兒學習興趣的游戲主動，讓幼兒在游戲的過程中能夠愉快的進行。

二、德育目標視角下的幼兒戶外游戲的開展

當前社會不斷發展，每一個人都需在社會上有自己的一席立足之地，盡管能力和智慧對每一個人的發展是非常的重要，但是做人的方式和準則同樣也不能夠忽視，總結起來就是一個人的德育素養往往能夠折射出這個人的綜合素養。所以在幼兒戶外游戲的開展過程中，我們可以從德育目標培養的角度上來開展幼兒戶外游戲。不僅可以豐富自己的學習樂趣，同時還可以讓幼兒初步地接觸社會、了解社會，認識到社會傳統美德在生活和學習中的重要性。

筆者發現班上幾乎所有的幼兒都是父母或者爺爺奶奶接送來到學校，當長輩們將他們接到學校之時，很多幼兒不會主動地和長輩們說一聲“再見”或者“辛苦了”，這體現了現在的幼兒的德育素養還有待提高，為了讓幼兒意識到禮貌待人的重要性，提高自身的德育素養。本次戶外幼兒活動的主題確定為“模擬家庭小游戲”將幼兒分成不同的組，每一組為4人，要求其中兩人充當爸爸媽媽的角色，另外兩人充當孩子的角色，隨后幼兒在教師的指導下確定一個和生活中相關的話題開展游戲，其中一組的幼兒將孩子在日常生活中的打架問題，確定為游戲的話題。游戲中扮演孩子的兩位幼兒開始因為一些小事情而撕打起來，扮演父母的兩位幼兒應該要主動地去勸住兩位打架的幼兒，但是怎樣勸住，用什么樣的方法才能夠順利地勸住幼兒不再打架，又需要向幼兒講述哪些道理呢？等等問題都是扮演父母的幼兒需要考慮的問題。當幼兒無法講述的時候，教師可以指導幼兒，讓幼兒從友好相處、禮貌待人、寬容他人的角度上去訴說，讓幼兒體驗到父母平時教育自己的時候是多么地良心用苦，漸漸地幼兒在游戲的過程中，意識到生活中德育素養的重要性。

以德育素養的培養為目標，組織幼兒開展戶外游戲，讓幼兒在戶外游戲情境中，認識到做人的重要性。通過自己當一回“爸爸媽媽”，來處理日常生活中所遇到的各種不愉快事情，從而體驗到父母在養育我們時候的用心良苦。

三、以培養學生創新思維為目標的幼兒戶外游戲

幼兒教育階段是幼兒對外界環境感知的重要階段，在這個階段里幼兒會通過各種感官來認識外界事物，在認識的過程中，激發自己的好奇心。教師可以利用幼兒這一生理特征，整合生活中常見的素材和材料，在戶外教學中，組織幼兒在了解了各種科技和物體的前提下，讓幼兒自己動手來創作自己的作品，激發幼兒學習的興趣，培養幼兒的創作能力。

游戲伊始將幼兒帶到了本市的科技館，在本市的科技館中，幼兒通過聆聽教師和管理員的講述，了解了電子計算機、指南針、電話、汽車等工具的發展歷史，感受到了在科技發展長河中，所凝結出來的人類文化結晶。幼兒對科技館中的物體非常感興趣，不斷詢問教師這些物體是怎么做出來的，有什么用途，自己是否也可以來制作一個相類似的物體呢？教師鼓勵幼兒積極思考的態度，抓住幼兒的好奇心的特征，從科技館的材料室中選取相應的物體，比如磁鐵、紙杯、毛線、回形針、硬盒、小剪刀等等。在科技館的廣場上開展一次“我的小發明”的戶外游戲活動。在活動中讓幼兒積極主動地展開自己的思維和想象，利用不同的材料創造出各種不一樣的物體。其中有的幼兒對電話比較感興趣，因此他利用兩個紙杯作為電話桶，毛線作為電話線，在兩個紙杯底部鉆兩個小洞后，將毛線伸入其中，一個簡易的自制小電話就完工了。還有的幼兒對指南針非常感興趣，因此他們將磁鐵和鐵絲作為游戲的材料，將鐵絲放置于磁鐵上制作一個指南針。

通過讓幼兒參觀科技館，在科技館中，感受科技給人類帶來的便利，激發幼兒對不同的科學技術的興趣和熱情，從而激發幼兒的好奇心。隨后開展以科技小發明為主題的科技制作小活動，讓幼兒在活動的過程中，積極主動地思考、動手，培養幼兒的思維能力。

四、結語

幼兒教育階段是啟蒙教育階段，幼兒在該階段中的身心發展綜合素質都是處于不斷提升的關鍵期，同時也是幼兒對外界事物感知的時期。因此在該階段中，教師必須要對傳統的幼兒教學模式進行變革與創新，巧妙地將幼兒戶外游戲活動引入實際教學，開展各種和幼兒興趣一致，社會發展所要求的戶外游戲。

參考文獻

[1]蘇海云.探究幼兒戶外自主游戲中教師介入行為的適宜性[J].名師在線，2018（34）：4-5.