情境教學(xué)法在高中政治課堂中的運(yùn)用初探

湯景晨

◆摘? 要：當(dāng)前，在高中政治課堂，教師普遍將情境教學(xué)的方式運(yùn)用到教學(xué)中，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)。教師從生活實(shí)際、多媒體技術(shù)運(yùn)用、角色扮演等多個(gè)角度出發(fā)，開展情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生綜合能力。本文從高中政治課堂的教學(xué)入手，探究在其中融入情境教學(xué)的必要性，并針對(duì)實(shí)際情況給出具有針對(duì)性的建議，希望為高中政治老師開展教學(xué)提供參考。

◆關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中政治;課堂教學(xué)

高中政治教師在利用情境教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生為主體，選擇能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)素材，創(chuàng)建多元化的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中鍛煉自己的思維能力以及培養(yǎng)自身的情感。同時(shí)，利用生活中的實(shí)際案例，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)政治知識(shí)，拉近師生之間距離，增進(jìn)生生之間的交流，有利于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)情境教學(xué)的方式，有利于集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)情境的感受，制定屬于自己的學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在情境教學(xué)方式的幫助之下，教師可以將困難的情境靈活處理，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)，以此來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在高中政治教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)的方式，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式中單一的知識(shí)傳輸，幫助學(xué)生親自去感受每一個(gè)知識(shí)蘊(yùn)含的深層含義，以一顆積極的心態(tài)去面對(duì)各種困難的問(wèn)題。其中，教師作為情境的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者可以通過(guò)引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生解決各種難題，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣

在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候，教師要注重學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建符合學(xué)生的情境，讓情境起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。其中，教師將問(wèn)題布置給學(xué)生，并給予學(xué)生充足的思考機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作、討論，在此過(guò)程中，學(xué)生的思維可以得到了最大程度的鍛煉。例如，教師在講授選修《美國(guó)的兩黨制》的時(shí)，帶入美國(guó)2020大選的真實(shí)情境，請(qǐng)學(xué)生搜集兩黨對(duì)不同議題的具體看法，討論更支持民主黨還是共和黨，最后得出兩黨制的實(shí)質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)不同利益集團(tuán)之間互相制衡的機(jī)制保障，這可以有效避免學(xué)生對(duì)美國(guó)政黨制度的理解浮于表面。在此過(guò)程中，學(xué)生的興趣就得到了很好地激發(fā)。并且，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考得出答案，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶會(huì)更加深刻。

二、如何在高中政治課堂中融入情境教學(xué)法

（一）關(guān)注學(xué)生喜好，創(chuàng)設(shè)有趣的情境

在對(duì)高中政治的教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并深入學(xué)生群體，了解學(xué)生喜歡的生活案例。并將這些案例融入情境教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)活躍的政治課堂，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《多變的價(jià)格》時(shí)，就可以充分的利用生活中的實(shí)際案例，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如影響商品價(jià)格的因素，有商品的質(zhì)量、人們對(duì)商品的需求、各種自然氣候、地域文化等等多個(gè)因素。并引導(dǎo)學(xué)生思考，不同的商品價(jià)格的變動(dòng)對(duì)我們生活的影響，如一些生活必需品，價(jià)格的變動(dòng)并不會(huì)影響我們對(duì)其的購(gòu)買需要;一些具有相互替代作用的商品，其中一種價(jià)格過(guò)高，那我們就可以選擇購(gòu)買他的替代品。利用這樣的方式，將學(xué)生引入生活中去，將困難的知識(shí)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，教師的多媒體運(yùn)用水平也得到了一定的提升，在課堂的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將教材中相對(duì)抽象的知識(shí)，用視頻或者圖片的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀的感受相關(guān)知識(shí)的含義，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)多媒體，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的感官，將注意力集中到課堂之中，并通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)，拓寬學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)，奠定一定的基礎(chǔ)。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于《世界文化的多樣性》的內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將不同國(guó)家的飲食文化、服飾文化、以及歷史文化等等用視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生觀看之后進(jìn)行思考比對(duì)，了解不同國(guó)家之間文化的差異以及聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)文化多樣性的認(rèn)識(shí)。并引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)待外來(lái)文化要“棄其糟粕，取其精華”，不能全盤否定，也不能全部融合，既要尊重文化特色，也要促進(jìn)文化交流。

（三）進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

在高中的政治課堂中，教師可以利用角色扮演的方式，而創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不同的角色中，感受其中的趣味，以此來(lái)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演人大代表，以人大代表的角度，進(jìn)行公開演講，向群眾介紹自己，走近群眾，提出議案，讓學(xué)生從中受到深遠(yuǎn)的影響，樹立遠(yuǎn)大的理想，從小事做起，培養(yǎng)為他人服務(wù)的意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在對(duì)高中政治的教學(xué)中，教師運(yùn)用情境教學(xué)的方式，通過(guò)聯(lián)系生活、結(jié)合多媒體技術(shù)等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)建有趣、生動(dòng)的情境，可以讓學(xué)生在其中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，以一種積極的態(tài)度主動(dòng)去學(xué)習(xí)，以此來(lái)加深對(duì)政治知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，對(duì)高中生進(jìn)行情境式教學(xué)，有助于學(xué)生思維的開發(fā)，有助于學(xué)生拓寬對(duì)社會(huì)以及世界的認(rèn)知，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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