關于初中語文作業個性化設計的研究

萬玉華

◆摘? 要：對于初中語文作業個性化來說，需要依據學生掌握知識的實際情況、學習特點、學習能力、興趣愛好、學習態度等來設計。這樣設計的作業能夠滿足不同情況學生的需求，使每個學生都能依據自己的情況來選擇適合自身的作業，從而促進學生的個性化發展。與小學階段相比，初中生有著較重的課業負擔，對此，設計初中語文個性化作業具有顯著的優勢，不僅能夠很好地鞏固基礎知識，還能培養學生的學習興趣。

◆關鍵詞：初中語文;作業設計;個性化

當下初中語文作業的布置中，許多教師還停留在模仿的階段，在沿用其他優秀教師作業布置方法的時候，不是學以致用，而是邯鄲學步。有些教師沒有依托現實情況進行適當的變通，而是照搬作業布置思路，形成了當下初中語文作業設計“新瓶裝舊酒”的景象。若想讓課堂教學的質量得以保證，教師就應當在保證課堂高質量推進的基礎上，合理地、多樣化地對作業進行布局，從而讓課堂教學成果能夠以精彩的、高效的作業方式引領學生不斷內化，不斷提升。

一、初中語文作業設計中存在的問題

（一）缺乏對語文學科特點的足夠認識

語文學科有著自身顯著的特點。語文課程與生活有著緊密的聯系，需要學生在學習的過程中不斷增強聽說讀寫能力，還需要引導學生去體驗、感悟，因此若是設計單一的書面作業，會對學生的思維發展造成限制。這就需要教師對作業內容進行多種形式的設計，幫助學生更好地積累知識，提高學習能力。語文知識的累積是一個長期的過程，教師需要明確個性化作業的設計只能有效引導學生去正確地學習語文知識、更好地積累知識，而不是學生學習知識的捷徑。另外語文作業個性化設計和實施需要一段時間，不可能達到一蹴而就的效果。

（二）沒有遵循教育規律的作業布置讓學生難得到發展

要想讓作業的個性化設計真正發揮出提升學生語文素養的作用，離不開教師對學生心智發展規律的合理把握。然而，一些教師在作業布置的過程中，忽略了對教育規律的把握，也無法做到因材施教。

例如，一些語文教師在進行作業設計時，僅僅是讓學生抄書或者是做一些輔導書上的習題，教師并沒有對不同能力的學生布置不同類型、不同難度的個性化作業，導致學生的作業效果大打折扣。

二、初中語文作業個性化設計的主要策略

（一）設計開放性作業

在傳統作業當中，作業往往都是文字形式的。在新課改背景下，為了充分發揮學生的主體作用，提高學生的創造性，教師要設計開放性的作業，可以設計收集形式的作業、可以設計實物演示形式的作業，也可以設計借助現代信息技術完成的作業等。這些作業可以在課堂上完成，也可以在課下進行，可以自己獨立完成，也可以小組合作來進行。對此就需要教師在設計作業的時候精心研究，為學生設計出形式多樣、充滿趣味的自助式作業。

例如，在學習《春》這篇文章時，教師可以設計這樣的作業：第一，讓學生找到一篇描寫春天的文章來進行深度閱讀，并進行好句的摘錄;第二，試著讓學生將對春天的感受寫下來;第三，讓學生依據本文的學習畫出幾幅圖畫;第四，組織學生對“春天好不好”這個話題進行辯論;第五，組織學生開展有感情朗讀比賽。

（二）把握好教育規律，讓學生在有遞進的問題難度中收獲自信

新課程教學理念明確提及，應當讓學生在學習的過程中不斷提升自身的學習認知心理，并且在學習之后能夠通過這種認知來進行鞏固。若想做到這一點，需要教師展開作業的配合。如果課前預習作業的布置讓學生在很大程度上取得了一定的學習效果，那么課后作業的布置就可以適當地減少，與此同時，和預習作業一樣，課后作業也可以進行差異化的布置。其主要的操作方式如下：根據學生的學習能力進行作業內容的區分，每次作業可以設置基礎作業、提高作業和挑戰作業。其中，基礎作業的內容較為簡單，學生應當獨立完成;對于提高作業，學生可以小組間合作完成;有挑戰難度的作業學生可以不做，倘若學生進行了挑戰教師應予以口頭表揚。

（三）設計實踐活動性作業

對于實踐活動性作業的設計來說，可以有著較強的趣味性和多樣的形式。教師可以設計觀察性作業，讓學生對生活、自然、社會有更多的理解，促進思維的發展，增強觀察能力，豐富生活經驗。教師還可以設計操作性作業，讓學生在學中做，在做中學，增強思考能力和動手操作能力。教師也可以設計表達性作業，鍛煉學生的口語交際能力，提高學生的語言表現能力;可以設計閱讀性作業，來拓寬學生的知識層面，增加學生的知識儲備，開闊學生的眼界;也可以設計探究性作業，提高綜合能力。比如，在學習“探險”單元時，教師可以設計“探險有沒有意義”這個話題讓學生辯論。辯論作業不僅激發學生的熱情，還能培養學生的思考能力、分析能力、表達能力、邏輯思維能力，使語文教學能夠實現民主性和開放性。

三、結束語

對于語文教學來說，教學有法但無定法，教師需要不斷加強探索和實踐，盡可能為學生創造綜合的、多元的學習機會，設計出具有差異性、層次性、開放性、實踐性、綜合性的個性化作業，讓不同能力的學生都能體驗到完成作業的樂趣，從而激發學生學習語文的興趣，提高學生語文學習的綜合能力。

參考文獻

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