高效課堂教學下小學語文課堂教學設計探討

梁婷婷

◆摘? 要：隨著現代教育理論的發展和進步，如何在課堂教學中充分展現時代氣息，促進學生核心素養的發展和進步，成為教師進行課堂教育的核心課題。傳統的語文課堂教學受到應試教育理念和儒家教育思想的深刻影響，在教學中考慮的教學角度較少，給學生的能力發展造成了限制。在新的教學時期，教師需要從更多元的角度考慮課堂教學路徑，設計多樣性的課堂教學方法，促使學校課堂教學理念有效適應社會發展的需要。

◆關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學設計;探討分析

傳統教學使學生在學習中有嚴重的應付式學習思維，即在學習中以完成任務的心態應對教師布置的學習任務，使其逐步形成了刻板的學習思維方式，對教師的引導教學有較強的依賴心理。在新的教學時期，教師需要將培養學生的自學能力和個性化語文素養放在首位，促使學生主動對所學知識進行思考和探究，降低學生對教師的依賴度。促使學生從課堂學習中獲取更多積極體驗，使學生的核心語文素養得到切實培養和發展。

1對師生關系的有效管理

1.1將道德教育和成績教育進行有效區分。在傳統教學理念影響下，教師對學生的道德問題有著“飄忽不定”的管理教育方法。部分教師對學生的道德素養極為重視，忽視了學生的個體尊嚴問題，導致師生之間存在對抗問題。部分教師則對忽視了道德教學，缺乏對學生心理層次問題的關注，導致師生之間無法形成有效配合。在新的教學階段，教師應該以學生為主體的基本思路審視分析學生的道德問題，給予學生力所能及的幫助和關心，使學生對教師表達出基本的信任和尊重。此外教師要堅持成績教學為主要目標，避免混淆成績教育和道德教育，使師生之間的關系更加和諧，促使學生在學習中做出更積極的嘗試。

1.2教師保持人本教學理念和態度。教師的人本教學理念需要其從學生的角度思考教學問題。小學生對知識學習缺乏理性思考能力。在知識學習中更多受到興趣和情緒的支配。教師就需要積極地開展課堂趣味教學，利用情境創設等方式對學生的情緒進行引導，促使學生對所學內容做到深刻思考，使學生逐步積累個性化的學習經驗，在學習中掌握主動權。如教師熱情的教學態度，富有責任心的教學方式，清晰的語言表達，就能激發學生的基礎學習興趣，促使學生對教師的教學問題作出更積極的回應。

2對學生集體學習關系的有效管理

學生的集體關系對其學習行為有著深刻影響。在新的教學階段，教師要重視對學生集體學習意識的培養，塑造學生集體學習的良好風尚，使學生在周邊學習環境的影響下，愿意做出更積極的嘗試。

2.1組織學生參與多樣的集體校園活動。在知識教學之外，集體活動能夠促進學生對彼此的了解，促進學生友誼的增進，使師生之間的關系保持緊密，對提升語文課堂教學的效果有著重要價值。對此教師要保持迂回的教學思路，帶領學生參與多樣的校園集體活動，使學生的集體關系更加和諧穩定。如組織學生參與運動會、校園文藝匯演等。組織學生參與對外社會交流，戶外郊游、旅行活動等。

2.2組織學生進行小組合作學習。在課堂教學中教師需要營造更寬松的教學氛圍，使學生在學習中進行更積極大膽的表達，促進其綜合實踐素養的發展。對此教師要保持探究性 的教學思路，將更多的課堂問題留給學生自己解決，組織學生進行合作討論。例如在例行的文章主旨總結中，教師可以鼓勵學生以小組形式對中心主旨進行分析和討論。在交流中鼓勵學生取長補短，融合多樣的想法和意見，最終得出比較統一的學習結論。教師還可以用標準答案和學生的結論進行對比分析，促使學生對課堂知識學習保持思辨意識。

3采取靈活策略開展課堂教學

3.1積極開展預習教學。預習學習對培養學生的獨立思考能力有著重要價值。鑒于學生的自律性較差的特點，教師可以設計預習問題，將其布置到學生的作業中。促使學生對預習問題做到更充分有效的思考。在其后的課堂教學中，教師可以沿著預習問題的思路，對課文內容進行分析和解釋。使學生的獨立想法在課堂學習中得到驗證，激勵學生積極修正自己的閱讀學習方式，對教師的課堂教學內容作出更多樣的思考。長期的預習教學能夠顯著影響學生的獨立思考意識和能力，使學生逐步降低對教師的教學依賴，形成自成體系的閱讀學習方法論。

3.2給學生的能力提升提供實踐路徑。在語文課堂教學中，教師要給學生提供更具體的學習實踐路徑，避免傳統教學中形式主義教學方式的一再延續，促使學生的綜合語文素養得到更有效的培養。2例如在寫作教學中，教師可以鼓勵學生積極開展模仿、改編、續寫、評價寫作等。根據自己的理解對多樣的文章進行積極改造，以此增加學生的寫作興趣和動力，切實訓練學生的文筆素養，使學生對作文寫作保持多樣想象。例如在課外閱讀教學中，教師要給學生提供閱讀書單、學校附近的圖書館、書店位置等，使學生有更多機會接觸到海量圖書。此外教師要將課外閱讀教學移植到課堂中，定期開展課外閱讀教學鑒賞活動，要求學生分享自己近期的閱讀經驗和想法等。以此使學生對課外閱讀更加關注，同時間接訓練學生的語言表達能力、語言實踐素養等。

3.3對想象、語言之間的層次聯系進行滲透講解。在語文課堂教學中，教師需要對語言的“魅力”進行多樣化展示，促使學生對想象和語言之間的關系做到深刻思考。如教師可以介紹語言能夠豐富人們的想象，而想象是語言創作的源泉。例如在教學《珍珠鳥》中，教師可以讓學生對現實生活中的珍珠鳥形象和文中的形象進行對比分析，使學生意識到人在語言加工中的主觀能動性。促使學生對自己的想象力表達保持多樣興趣和思考。

4結束語

高效語文課堂教學設計，需要教師將教學目標放在對學生能力提升的培養上，逐步摒棄傳統灌輸式知識教學，使學生掌握合理的學習方法論，更自由的對語文知識進行學習和探索，促進學生核心素養的科學培養和發展。

參考文獻

[1]劉樹楓.高效課堂模式下如何進行小學語文課堂教學[J]. 中國新通信， 2020.

[2]吳慧慧.如何讓有效的課堂提問重塑小學語文高效課堂[J]. 新作文（語文教學研究）， 2019（3）.