試論如何培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣

喻潔

◆摘? 要：閱讀是小學生獲取知識的重要渠道之一，閱讀能力缺失、閱讀量較少都會使學生掌握的詞匯量較少，并逐漸影響學生的表達、邏輯思維及審美等能力，所以強化課外閱讀至關重要。本文對此進行了分析，以供相關教學工作者參考。

◆關鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學策略

1小學語文課外閱讀教學中存在的問題

1.1學生閱讀興趣較低

當前環(huán)境中，很多學生的閱讀興趣較低，主要原因有以下幾點：第一，大部分學生家長忙于工作，缺乏足夠的時間與子女共同閱讀書籍，無法為子女樹立榜樣;第二，互聯網時代，學生通過電腦、手機等互聯網終端，可以隨時觀看各類視頻、動畫等媒體節(jié)目，這占用了學生大部分課余時間，導致學生沒有時間和興趣閱讀。

1.2缺乏良好的閱讀方法與習慣

受家長及部分教師的影響，部分學生片面地認為課外閱讀沒有必要，甚至認為其浪費時間，所以閱讀較為粗糙，無法做到精讀、細讀，更不懂得如何做讀書筆記，閱讀效果較差。

1.3閱讀環(huán)境較差

家長應與教師、學校共同為學生營造良好的閱讀環(huán)境，但是部分家長沒有為孩子營造一個舒適、溫馨的閱讀環(huán)境。課外閱讀受到環(huán)境限制，難以取得預期效果。

1.4學生課外閱讀低效且無趣

由于缺乏來自學校和家庭的有效引導及約束，小學生的閱讀普遍較為盲目、缺乏明確選擇，經常出現遇到隨意閱讀的情況，而且往往根據自己的喜好選擇書籍。大部分學生不愿閱讀經典書籍，而是喜歡閱讀言情、武俠或搞笑等類別的書籍，從而影響了閱讀能力的提升。

1.5部分教師理念錯誤

部分小學語文教師片面地認為，讓學生在閱讀上花費大量時間，會占用學生寫作業(yè)的時間，對其語文相關知識的掌握存在不利影響。在這種理念的影響下，教師忽略了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，導致學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2提升小學生語文課外閱讀有效性的具體措施

2.1培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣

想要提升小學生語文課外閱讀有效性，教師要先激發(fā)學的閱讀興趣。興趣與好奇心是學生內發(fā)性學習的動機，所以在閱讀教學過程中，教師要注重向學生傳授閱讀方法，讓學生通過對閱讀方法的合理運用，開展探究性閱讀，通過有效閱讀，解決自己產生的疑惑，滿足自己對知識的需求。學生在持續(xù)的發(fā)現與解決問題的過程中，能形成新的認知、獲得新的體驗，強化主動探究的意識。

2.2通過模仿學習榜樣使學生養(yǎng)成閱讀習慣

閱讀習慣的養(yǎng)成需要從兩方面入手：第一，在實踐過程中逐漸體會美感、融合情感并拓展思想;第二，發(fā)揮榜樣作用，教師可以充分利用學生的模仿心理，在早讀或自習時，與學生共同讀書，一起誦讀古詩，每天摘抄一句學生沒有學過的名言警句或一首古詩詞，引導學生主動模仿;在此過程中向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事，讓學生確定自己的學習榜樣，逐漸養(yǎng)成閱讀習慣。

2.3營造適宜的閱讀環(huán)境

在培養(yǎng)小學生語文課外閱讀能力時，教師要先引導學生認可閱讀，使其體會到閱讀的樂趣。所以，教師應注重為學生營造適宜的閱讀環(huán)境，不應盲目為學生安排閱讀任務。例如，教師可以在課余時間給學生安排20分鐘的閱讀任務，并為學生安排閱讀內容。此外，教師還可以基于閱讀內容，為學生創(chuàng)設相關的閱讀情境，引導學生對讀本產生好奇心理，使學生產生閱讀興趣。閱讀的過程中，對很多內容的理解涉及學生的想象力，要求學生通過自己的體驗產生共鳴，所以教師要學會為學生留白，讓學生自由地思考與回味，產生共鳴，深化理解。

2.4為學生推薦美文佳作，并給予適當的閱讀指導

課外閱讀教學過程中，教師必須充分發(fā)揮自身的引導作用，為學生推薦各類美文和佳作，同時可以在確保不影響學生正確價值觀形成的基礎上，堅持自主自愿的原則，適當建議學生訂閱各類報刊，確保學生有足夠的讀物來開展課外閱讀。首先，教師可以將自己閱讀過的美文打印出來發(fā)放給學生，讓學生在課余時間自主閱讀;其次，教師應以身作則，幫助學生養(yǎng)成閱讀過程中做筆記和圈閱的良好習慣，讓學生能夠通過有效的閱讀，總結出大量的優(yōu)美詞句和段落;最后，教師要充分發(fā)揮學生的閱讀主體作用，讓學生互相分享自己喜愛的美文佳作。為確保課外閱讀活動能夠持續(xù)有效進行，教師可以設置美文鑒賞課程，讓學生在課上分享在課外閱讀中積累的優(yōu)美詞句等。科學的閱讀方法也是確保課外閱讀高效的關鍵因素之一。因此，教師要從書本的情感表達、思想內容等角度，讓學生掌握篩選書本的科學方法，幫助學生自主選擇優(yōu)秀的課外讀物。此外，教師要讓學生在閱讀中形成正確的閱讀方法。教師可以自主閱讀的方式，讓學生充分調動自身的感官，合理運用正確讀書方法，有效提升閱讀能力。在課外閱讀的基礎上，教師可以引導學生進行抄錄、謄寫、改寫、擴寫等，拓展學生的讀寫能力、豐富學生思維，讓學生的閱讀能力與質量從整體上得到提升。

2.5家校共同參與，促進學生表達

小學生對父母存在較強的依賴心理，所以，父母的態(tài)度會對小學生的學習心態(tài)產生直接影響。父母的忽視和過度關注都會對小學生的成長產生負面影響。所以，在課外閱讀中，教師可以采取家校共同參與的方式，如此，不僅可以提升學生的閱讀效率，還可以加強家長、學生和學校之間的交流，增進彼此間的感情，讓家長通過閱讀更好地深入孩子的思想與生活中，拉近與孩子之間的心理距離，深化對孩子的了解，并在此過程中反思自身存在的不足之處，從而更好地與學校配合，提升教育質量。

3結語

小學是學生學習知識、成長發(fā)展的關鍵階段，也是學生正確價值觀形成的基本時期。語文是所有學科學習的重要基礎，是學生了解和學習華夏五千年文明的重要渠道，但教材和課堂知識極為有限，因此，教師應通過有效的課外閱讀，幫助學生學習和掌握各方面知識，提升其閱讀能力，開闊其視野并鍛煉其思維能力。在實際教學中，教師應營造良好的閱讀氛圍，為學生選擇符合其年齡特點的讀物，促使其養(yǎng)成自主進行課外閱讀的良好習慣，為學生核心素養(yǎng)的提升及未來發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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