陶行知生活教育理論開展幼兒園數(shù)學教學活動

沈國燕

◆摘? 要：不論學的是基礎數(shù)學還是其他基礎學科，所有的基礎教學實踐知識都必須是從我們?nèi)粘Ｉ钪胁粩嗵釤挿e累出來的，不能完全脫離教學實踐而單獨存在。一旦將課堂教學內(nèi)容完全獨立于日常生活之外，就如無法生根之萍，不僅往往使許多幼兒難以正確理解，也往往缺少教學理論依據(jù)的有效支撐，使一堂數(shù)學課的教學過程變得更加枯燥乏味。幼兒的小學教育當然離不開家庭生活，幼兒的小學教育當然需要遠離生活。將陶行知張學先生的代數(shù)理論與幼兒園實踐數(shù)學教育相有機結合，與其他數(shù)學實踐活動相有機融合。通過不同的教學方式，實現(xiàn)了對幼兒數(shù)學學生教育的活動生活化，使幼兒數(shù)學生活教育不再單一、不再顯得枯燥無味，讓幼兒數(shù)學生活教育真正"活"鮮活起來，不僅僅是可以大大提高幼兒自主學習的積極主動性，還甚至可以通過讓幼兒更好地學習理解數(shù)學知識，從而大大鍛煉幼兒的數(shù)學能力，啟發(fā)幼兒的數(shù)學思維，提高幼兒的個體綜合智力素養(yǎng)。

◆關鍵詞：“生活教育”理論;幼兒園;數(shù)學教育

數(shù)學是一門基礎性課程內(nèi)容，也與幼兒實際生活存在密切的聯(lián)系，那么教師更應落實幼兒數(shù)學的生活化教學策略，使得幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、了解數(shù)學，并用數(shù)學知識解決生活問題，從而讓幼兒對數(shù)學知識做到融會貫通。所以，對幼兒數(shù)學教育中實施生活化教學展開研究具有一定的意義。

一、陶行知生活教育理論的含義

陶行知的生活教育理論即認為生活就是教育。人類的生活和教育是分不開的，他們兩者的關系相互促進，相互滲透。人類從衍生出文化以來，慢慢地就形成了教育體系，而真正的教育教學是來源于生活，生活的不斷前進，也就意味著教育也要不斷進步。人從出生到死亡終將逝去，而精神與信念則能夠流傳千古。

隨著生活的不斷前進，人這一生都要學習，生活始終有一個方向，而幼兒只有通過不斷的學習才能夠達到最理想的狀態(tài)。在現(xiàn)代教育課堂教學中，教師教學要真正做到課堂教學與教育生活相互的統(tǒng)一，二者不可分割且緊密地互相連也是陶行知生活化的教育教學理論所大力提倡的。

二、"生活教育"理論在幼兒園數(shù)學教育教學中的應用策略

（一）班級幼兒園在數(shù)學課的教學內(nèi)容中需要融入日常生活的教學內(nèi)容素材

一般來說幼兒都對生動有趣的數(shù)學內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了對學習的強烈興趣，因而在我們幼兒園的數(shù)學課程教學中，教師非常有必要不斷優(yōu)化數(shù)學課程中的教學內(nèi)容，以便能使得幼兒數(shù)學課程教學內(nèi)容更加豐富有趣，這樣我們才能能夠吸引其他幼兒的更多注意力，進而才能促使更多幼兒主動投入去學習探究數(shù)學課程中的知識。其中，教師應該可以緊緊圍繞幼兒即將到來要開始學習的課本數(shù)學知識，引入與課本數(shù)學知識密切關聯(lián)的實際生活數(shù)學例子，并將其生動融入具體教學內(nèi)容之中，以便于幫助幼兒正確理解小學課本知識中的數(shù)學知識。

在課堂引入典型生活教育例子的教學過程中，教師也一定要特別注意選擇教學生活例子的具有針對性，從而能夠保證教師選擇引導出來的典型生活教學例子始終具有課堂教學的重要意義。此外，教師還認為應該通過引入課外數(shù)字教學課程圖片、視頻課程素材等教學內(nèi)容，從而對當前幼兒生活數(shù)學視頻教學內(nèi)容不斷進行豐富與綜合優(yōu)化，進而充分利用直觀的幼兒生活數(shù)字教學視頻素材形式來主動引起培養(yǎng)幼兒的自主學習力和注意力。幼兒園數(shù)學教育活動要與幼兒的生活、身邊的事物相結合，鼓勵幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)。

（二）從生活實際著手，投放數(shù)學活動材料

生活中到處都充滿著數(shù)學知識。材料投放是保證數(shù)學學習活動正常開展的重要勞動工具，在開展數(shù)學學習活動中通過投放一些具有數(shù)學探索教育價值的各種生活化數(shù)學材料，可以有效激發(fā)更多幼兒對開展數(shù)學學習活動的積極參與熱情，使更多幼兒盡快成為參與數(shù)學學習活動的主動者和探索者，滿足便于幼兒自己動手學習操作的各種需求。幼兒通過運用各種生活化數(shù)學材料方法進行直接數(shù)學體驗活動，能從中主動獲得直接數(shù)學經(jīng)驗，真正親身感受到了數(shù)學知識的奇妙。所以，教師一定要從幼兒生活數(shù)學實際操作著手，投放一些能助于喚醒幼兒實踐經(jīng)驗的數(shù)學，讓更多幼兒在自己動手實驗操作中快速學習數(shù)學知識，從而真正深入理解生活數(shù)學中的現(xiàn)象。例如，在"認識鏡子的平面反射成像"的幼兒數(shù)學體驗活動中，教師我們可從每個幼兒的日常生活數(shù)學實際情況出發(fā)，選擇具有較強數(shù)學性和探究性的幼兒生活數(shù)學材料，鼓勵每個幼兒從家中自己帶來各種各樣的小物和鏡子，讓每個幼兒可以通過使用鏡子和數(shù)學圖片結合來學習操作顛倒反射鏡的成像，讓每個幼兒親自體驗觀察到從鏡子中所有的呈現(xiàn)反射出來的左右方向顛倒反射圖像。教師還希望可以通過帶從小幼兒們到戶外生活感受一下陽光照射在戶外鏡子照射中的自動反射數(shù)學現(xiàn)象，通過收集幼兒們所熟悉的戶外生活數(shù)學材料，大大可以激發(fā)從小幼兒的戶外數(shù)學生活探索熱情，使從小幼兒們能掌握更多數(shù)學知識。

三、注重實踐，實現(xiàn)教學手段的生活化

陶行知先生的"教學做合一"理論告訴我們教與學都以"做"為中心。"做"是"學"的中心，也就是"教"的中心。他明確指出，"學習"就是實踐，要讓幼兒去實踐，手腦并用的"做"就意味著廣泛的實踐。

1.為各項教學活動開展創(chuàng)設教學情境

情境設計能利于使抽象的數(shù)學語言活動具體化、形象化，促進并使幼兒產(chǎn)生理解、記憶、思維、運用的綜合能力，在抽象情境的雙重渲染下能使幼兒的數(shù)理活動學習興趣相對而言比較高，對數(shù)學知識的綜合掌握也相對比較好，有利于培養(yǎng)幼兒通過探索數(shù)學理論的過程、建構幼兒數(shù)學知識、發(fā)展幼兒數(shù)學思維能力和同時促進擴展幼兒的思維能力。

2.積極讓每個小班級的幼兒積極參與進行幼兒園實踐體驗教育系列活動

很多關于新的幼兒數(shù)學知識，僅靠運用數(shù)學教師的生動語言講解時就會容易使很多幼兒覺得很難完全正確理解和容易接受，需要通過結合幼兒的親身體驗參與進行實踐。例如，幾根如同黑色一條筷子連在一起來也就就是等于一根如同黑色一條繩子的一定一段長度，幼兒如果只是僅靠一種新的眼力體驗測量的話是根本上就看不出來，需要實際的通過視力體驗測量以及體驗之后才能完全明確知道;一分鐘知道幼兒究竟能為它到底做什么，幼兒雖然每天可以為它自己想出很多的一件開心事情，可真正知道幼兒究竟能為它到底做些什么還是關于幼兒的它需要自己通過一個關于幼兒的親身體驗活動以及實踐者的體驗之后才能完全明確知道。通過長期實踐深入研究后所得到的一些科學研究結論相對比較準確，有一定理論說服力。還有一些我們在物理課堂教學中實際操作學習中都會用到的一些基礎物理數(shù)學知識也非常多的需要我們自己在實踐中不斷的去加以深刻的去體會和不斷加深它的理解。

在引導幼兒學習針對數(shù)字物理加減法的實際教學實踐過程中，教師非常注重培養(yǎng)幼兒對具體數(shù)字數(shù)學加減的正確掌握熟練程度，而針對數(shù)字的數(shù)學加減法真正在實際教學生活中得到運用的實際情況如何呢？我們就常常需要結合實踐經(jīng)驗來對其加以進行論證。教師通過引導培養(yǎng)幼兒把自己所學基礎知識緊密聯(lián)系、運用于社會生活實際，有利于教師促進培養(yǎng)幼兒初步探索思維意識和幼兒創(chuàng)新思維意識的初步形成，培養(yǎng)提高幼兒初步的理論實踐思維能力，運用幼兒所學的基礎知識獨立解決實際生活問題的思維能力。

數(shù)學實踐活動更加顯得生動有趣，具有強烈感染力。教師通過隨意選擇不同的戶外材料，創(chuàng)設戶外環(huán)境，引起幼兒的戶外活動學習興趣，激發(fā)他們自主探索的積極欲望，還將幼兒所學的基礎數(shù)學知識直接聯(lián)系到實際中從生活中學起來，將數(shù)學知識整理回歸數(shù)學生活中去進行一種實踐性的檢驗，為數(shù)學生活更好服務。這本書充分體現(xiàn)了幼兒數(shù)學和學習生活的一種緊密聯(lián)系性，符合幼兒的早期學習生活特點，為眾多幼兒所知和喜愛。

四、結束語

總之，數(shù)學知識與家庭生活中的實際情況有著十分密切的直接關系，在幼兒教育中多多開展一些生活化幼兒數(shù)學知識活動也將有助于有效拉近適齡幼兒和家庭數(shù)學之間的實際距離。教師們還可以在園中創(chuàng)設數(shù)學活動體驗環(huán)境、投放數(shù)學活動體驗材料、選取數(shù)學活動體驗內(nèi)容、豐富數(shù)學活動體驗形式、開展數(shù)學實踐體驗活動等幾個方面適當融入一些生活化活動內(nèi)容，引發(fā)幼兒對基礎數(shù)學的自主探索學習興趣，有效性地提高幼兒的基礎數(shù)學知識素養(yǎng)。

參考文獻

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