中職學校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑

馬婷

◆摘? 要：中職班主任工作群體不同，內容不同，相較于普通學校而言工作存在一定的難度。加之班主任在推進開展班級管理工作中方向單一、方法不當等，導致目前班主任工作存在“種種困難”，有效性不高，德育價值較為薄弱。為解決這一情況，本文結合教學實踐對中職班主任工作的影響因素做出了具體分析，并針對性的探索突破困境，有效工作的相關對策，以供借鑒。

◆關鍵詞：中職;班主任工作;困境;德育途徑

有人戲稱中職班主任為“收容所”里“看守員”，雖為戲言，卻道盡了中職班主任工作的艱難、復雜與辛酸。這促使廣大中職班主任產生了教育思考，即如何正確認識班主任工作困境，做班主任呢工作突破？筆者認為，要想“解病”獲取“良藥”，就要找準“病因”，從困境入手，具體如下：

1中職學校班主任工作困境形成的影響因素

第一，隨著中職學校近年來的生源擴招，生源素質急劇下降，后進生數目增加，導致班主任的管理難度與教育難度增加。面對“雙差”生，班主任沒有形成正確的管理對策，不利于管理工作的推進開展。

第二，中職班主任在開展班級管理工作中方式方法相對單一，所采用的管理方式強制色彩嚴重，導致中職生的抵觸情緒較大，班主任和學生之間的層次界限明顯，班級管理難度無法獲取學生認可，有效性不高。

第三，社會的就業形勢日益嚴峻，這導致中職班主任在開展班級管理工作時將部分重點過分放在學生的專業只是學習上，忽略了學生的能力發展、道德素養形成，班主任的班級管理與德育教育之間的聯動性不高，影響班級管理工作。

第四，中職學校的班級管理主體相對薄弱，班主任成為班級管理的唯一管理者，家長、學生、任課教師沒有參與到管理工作中，德育價值發揮不到位，也導致目前中職學校的班級管理工作困難重重。

2中職學校班主任德育工作有效推進相關對策

2.1了解學生，以生為本，建立健全學生檔案

了解學生是開展一切教育與管理工作的前提，它強調以生為本，將整個管理工作的落腳點放在學生身上，既要了解學生的發展情況，又要從學生出發針對性的開展各項教育與管理工作。

有效的方式之一便是建立學生檔案，借助學生檔案的建立對學生的情況做初步了解。同時結合長期的管理與教育工作對學生檔案進行完善，這樣的德育教育與管理工作能夠做到從學生出發，具有因材施教色彩，能夠保障教育與管理的有效性，也能夠讓教師在了解學生的基礎上更進一步的走近學生。

2.2優化方法，多元活動，變化管理德育形式

民主管理，健全版規班級：為了讓學生們愿意被管理，自覺進行行為約束，成為“道德標兵”。教師就要化原本的班級強制約束管理為民主管理，可以和學生一起對本班的班規班級進行完善，變化班級管理與德育教育的形式，讓學生們認識班規班級，成為班規班級的建立人，自然能夠實現民主性約束管理。

多元活動，變化教育形式：班主任可以開展多元多樣的班級管理活動，打破原本的說教式班會模式?？梢蚤_展辯論賽、討論會、表演會等多種形式，甚至可已經班級活動延伸到課下、生活中，如開展植樹活動、運動會等，這能夠借助多元活動的開展對學生的全方面進行教育與洗禮，從而實現德育教育，有效管理。

賞識教育，加強鼓勵引導：班主任要善于發現每一個學生的閃光點，開展賞識教育，對學生進行認可、夸獎、鼓勵與欣賞。這樣能夠讓學生活的自信、變得陽光，也能夠借助賞識教育“揚長避短”，發展學生長處，進行有效教育引導。

2.3豐富主體，家校聯動，推進德育管理深度

班主任要變化班級管理與德育教育的主體，做主體豐富。這樣能夠借助多主體，將班級管理與德育教育的深度更推進一步。

第一，要采取多種方式和學生家長之間產生溝通。讓家長認識到自身的管理價值，透明展示班級管理工作，尋求家長認可和配合，讓家長在家中推進育人工作，協同班級，實現家校聯動。

第二，要采取多種方式讓任課教師參與到班級管理工作中，借助任課教師的專業教學課堂，引導任課教師積極踐行德育工作，將德育妝點在教室的每一個角落，從而保證德育教育的有效性。

第三，要讓學生成為自我管理與自我教育的主體，給學生一定的空間，通過組織班干部等多種形式，讓學生們進行自我能力完善，實現自我教育。

2.4與時俱進，及時跟進，豐富德育管理內容

班主任的班級管理內容以及德育教育內容要做到精細選擇，與時俱進。不要一成不變的進行老套說教，而應當及時跟進社會熱點、時事政治、學生實際，讓班級管理與德育教育的內容變得更豐富、更現實、更具有深度，適當聯系當今社會未來就業的緊張局面以及學生的專業發展，從而讓學生能夠獲取有價值的信息，借助內容豐富保證中職德育教育與班級管理的有效推進。

3結束語

雖然，目前中職學校的班主任工作開展不夠順利，存在一些問題。但只要中職班主任能夠以堅持、發展的眼光看待班主任工作，能夠積極落實上述舉措，將德育教育與班級管理合而為一。就能夠用真誠的心、有效的管理來優化班級管理工作，走近學生身處，喚醒學生意識，從而發揮班級管理價值，促進學生成長。

參考文獻

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