小組合作學習在小學一年級數學教學中的實踐探索

黃選梅

◆摘? 要：現階段，教育的改革正在不斷發展并且深化。最近幾年，關于小學數學教學的素質教育有了更高的要求。意味著學生在學習的時候不僅要掌握更多的數學知識，還要讓學生在學習數學的時候能夠培養創造性思維，提升自身的學習能力。特別是小學一年級的學生，由于年齡以及自身經驗的原因，處于學習的啟蒙階段，教師在開展數學教學的時候，要對學生開展有意識的引導，使得學生可以養成良好的數學學習方法，使得學生在學習數學時能夠更加輕松。所以 ，本文將闡述一系列在小學一年級數學當中所使用的小組合作學習的實踐方法。

◆關鍵詞：小組合作學習;小學數學;實踐方法

數學是小學一年級學生學習當中非常重要的一門學科，關系到學生日后的學習。小學一年級的數學和幼兒園階段的數學又有所區別，小學一年級參與的數學學習是非常系統的數學學習。為了使得數學教學可以實現小學一年級學生發展的需求，小學一年級數學教師要將教學觀念改變，對教學方法進行不斷創新。在進行數學教學時，善于使用小組合作學習方式，可以使得學生更加具有合作意識，并且使得學生能夠進行獨立思考，使得小學一年級學生在學習數學時能夠更加輕松。

1科學合理的分配小組

小學一年級學生的特點是年紀較小，沒有足夠的小組合作學習能力。因此小學一年級數學教師在開展數學教學的時候，要組織學生進行小組合作學習。為了防止小組成員當中產生矛盾，確保小組合作學習可以順利展開。首先，小學一年級數學教師要對一年級學生的性格特點都有足夠的了解，并且根據學生的性格把學生進行分組。相關研究表明，通常情況下最好把每個小組的成員人數控制在5個人，這樣可以確保小組當中的每個成員都能夠參與到發言當中，并且控制在5個人左右能夠使得小學一年級數學教師更好的對組員進行管理。其次，小學一年級階段的學生在學習能力方面有著非常大的差別，所以小學數學教師在進行分組時，要考慮到小組當中的每個學生的學習能力，不能使得小組當中學生的學習能力有太大差別，這樣才能確保小學一年級階段的學生在探討問題時擁有一致性，如此才能夠體現小組學習的作用，使得學生在小組合作學習當中一起進步，一起提高。最后，小學一年級數學教師要對小學一年級學生的性格特點了如指掌，有的學生性格并不外向，在和其他同學進行交流時，會比較害羞，因此數學教師再分配小組的時候要科學合理的分配，讓小組當中的學生各有所長，使得學生之間能夠互相學習對方的優點，如此小組合作學習的氛圍就會變得非常良好，自然小組合作學習也能夠實現非常好的教學效果。

2選擇合適的小組合作探究問題

小學一年級學生的數學學習能力不強，小組合作學習的質量以及效果受到教師提出問題的影響。所以，數學教師在提出問題的時候，這個問題要符合小學一年級學生的認知水平以及他們的學習能力，并且提出問題之后，學生要有足夠的時間進行討論以及思考，這樣才能夠實現小學一年級學生通過合作交流的方法對問題進行分析并且解決。在開展小學數學教學當中使用小組合作學習的方法，可以使得學生處于數學教學當中的主體地位，學生更有興趣地參與到數學學習當中，使得學生在探究活動當中能夠自己進行發揮，這種啟蒙式的教育可以提升學生學習數學的積極性，并且體現了教學當中學生的主體地位。值得注意的是，數學教師在開展教學的時候讓學生有一定的學習權利，但是這不代表著數學教師完全不管，而是說數學教師在小組合作學習當中主要扮演的是引導角色。例如，學生在開展探究學習的時候，教師可以進行巡視，這樣不但能夠防止有的學生在學習的時候不認真，通過合作學習的時候互相聊天，或者干其他事情。除此之外，數學教師要及時找到學生不能夠憑借自己能力處理的問題，給學生做出引導，使得小組合作學習能夠更加有效果。在提出問題的時候，要考慮到小學學生的認知水平和自身的學習能力，不要采用難度太大的問題。假如提出的問題太過艱難，那么小學學生就會產生知難而退的心理，不知道怎么將問題解決，從而造成小組合作學習不能夠有效展開。但是如果提出的問題太過簡單，那么就不能使得小學一年級學生等數學思維得到啟蒙。綜上所述，在提出問題的時候要選擇難度比較合適的問題，這樣才能夠讓小學數學教學獲得更好的效果。

3結束語

在小學一年級數學教學等實踐活動當中小組合作學習是必不可少的一部分。所以教師要提高對小組合作學習重要性的意識，使用各種方法，提高小學一年級學生學習數學的積極性，給小學一年級學生打下良好的數學學習基礎。

參考文獻

[1]謝向紅.小組合作學習在小學一年級數學教學中的實踐應用探析[J].中外交流，2019，026（020）：382-383.

[2]王艷榮.一年級數學小組合作學習教學方法探究[J].讀寫算，2019（19）.

[3]蔣世國.分析小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].東西南北：教育，2020（4）：0068-0068.