關于高校思想政治理論課親和力現(xiàn)狀調查及提升對策研究

◆摘? 要：高校思想政治理論課是立德樹人的主陣地，目前高校思想政治理論課存在師生互動較少、共情不深、親和力不夠、針對性、實效性不強等問題。提高思想政治理論課親和力是增強針對性、有效性，做到思想政治理論課吸引人、感染人、凝聚人、塑造人、引領人，實現(xiàn)思想政治理論課的教育教學目標需要教師和學生雙方的共同努力。教師要在人格魅力、教態(tài)方式、語言語調、眼神動作、課下延伸等方面努力;學生要在思想認識、精神面貌、課堂紀律等方面加強;師生要相互溝通、加強互動、做好共情。

◆關鍵詞：高校思想政治理論課;親和力;教師;學生

習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。“親和力”現(xiàn)今被拓展運用于人際關系領域，表現(xiàn)為交往雙方由于情感上受到感染而產(chǎn)生的一種自愿親近及彼此親和的力量， 用以表達心靈上的投合和通達。思想政治理論課親和力，是指在思想政治理論課教學中，教師與學生之間的溝通、交流、親近、共情的一個過程，特別是教師對學生具有吸引力、感染力。

在思想政治教育中要想提升思想政治教育親和力就需要找到正確的途徑，一方面要注重教師人格魅力的培養(yǎng)、教育教學方法的創(chuàng)新。為此，我們的問卷調查涉及了教師在人格魅力、教態(tài)方式、語言語調、眼神動作、課堂互動等方面調查。另一方面也要掌握學生的特點，把握學生的心理發(fā)展特點、思想品德特點、發(fā)展成長特點。注重課堂互動、課下延伸、師生共情。

為了找到思想政治理論課親和力的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀有針對性地提出對策，課題組根據(jù)教學一線的具體情況，設計調查問卷，并在成都中醫(yī)藥大學本科生中進行問卷調查，發(fā)放問卷2000份，收回1810份，有效問卷1750份，具體調查情況如下;

1.關于：你覺得影響思政課親和力的因素有哪些？（多選題）

在選項“教師、教材、學生、教學環(huán)境、教學方法、教學手段、教學評價”中，被選率最高的前三個依次是：教師、教學方法、教學手段，比例分別為：94.01%、86.62%、73.59%。根據(jù)被調查者的選擇，我們可以看出，學生將教師作為影響思想政治理論課教學親和力的關鍵因素。這個選擇具有客觀性，也具有一定的主觀性，因為我們的調查對象是學生，根據(jù)人之常情，學生會潛意識里將原因歸結到對方身上，這個可以理解。但同時，我們也應該看到，有94.01%的被調查者選擇教師這個影響因素，說明我們的思想政治理論課親和力的關鍵確實在教師。因為教師是一個主動的施教者，也是教育教學活動中的主導，在教學過程中，能否充分調動學生的積極性、主動性，教師起主導作用。

2.在問題“你覺得有親和力的思政課必須具備哪些條件？（多選題）”，具體的選擇比例情況如下：

從被調查者的選擇中，再一次看出了他們的呼吁：思想政治理論課親和力的關鍵在教師有親和力，其次是教材內容要貼近現(xiàn)實生活、課堂氣氛要輕松活躍、教材語言要通俗易懂。同時也從側面反映出目前我們的思想政治理論課教學的現(xiàn)狀，課堂抬頭率不高的原因，還是我們老生常談的那幾點：教材內容政治性、思想性、理論性強，晦澀難懂;教學方法單一、刻板，沒有吸引力;也由于課程自身的特殊情況，教師教態(tài)較為嚴肅、謹慎，教學氛圍較為沉悶，互動較為單調、受限。

3.在“你覺得影響思政課教師親和力的因素有哪些？（多選）”，選擇最高的是“教師的語言表達方式”，有87.32%的被調查者選擇了這項;還有84.51%的被調查者選擇了“教師的教學方式”;77.11%的被調查者選擇了“教師的學識”;接下來的選擇依次是教師的儀態(tài)神情（62.32%）、師生之間的互動（59.15%）、教師的課堂組織能力（56.69%）。從被調查者的選擇中，我們可以看到，教師的教學方式是影響思想政治理論課親和力的最大因素，這個也符合目前的思想政治理論課教學的客觀事實。

4.在“你覺得思政課教師親和力從哪些方面可以體現(xiàn)？（多選）”中，具體的選擇如下

5.“你覺得具有親和力的思政課教師在語言上的表現(xiàn)應為”（最多3項）

6.“你對思政課使用網(wǎng)絡流行語的態(tài)度是”（單選）

從被調查者的選擇中，可以看到，學生最在意的是上課中教師的語言表達方式，這項選擇遙遙領先，其次是舉止、語調、申請，也是學生關注的重點。同時，關于思想政治理論課教師語言選擇上，學生有較多的訴求和想法，希望教師能夠語言通俗易懂（90.14%）、語言幽默（88.73%）。而且，對于思想政治理論課教師使用網(wǎng)絡流行語的態(tài)度，75.7%的被調查者是接受的，遠遠高于“不能接受”（0.35%）。這項調查就提醒我們思想政治理論課教師，在教學過程中，要注意轉換語言表達方式，要主動適應學生的語言表達變化，在保持思想政治理論課政治性、思想性、理論性、科學性的前提之下，進行語言的整合、轉換，適當學習網(wǎng)絡流行語，取其精華去其糟粕，用學生能夠聽懂、樂于接受的語言表達方式傳授理論知識，傳播價值觀念，提高思想政治理論課親和力的同時還能提高實效性。

7.“假設思政課教材內容影響了親和力，你覺得會是什么原因呢？（多選）”

有69.72%的被調查者認為思想政治理論課教材“內容枯燥，沒有興趣”“內容遠離生活經(jīng)歷，無法產(chǎn)生共鳴”“理論積淀不夠，認知水平上理解不了”這些因素影響了思想政治理論課的親和力。

8.在老師組織課堂教學過程中的舉例子，87.32%的被調查者表示，在思想政治理論課教學中，他們的教師經(jīng)常舉例子，其中40.85%的被調查者表示，教師舉例子多傾向于“時事政治”、17.96%的例子傾向于“歷史事實”。舉例子對于拉近教師和學生之間的親和力有很大的促進作用，但是例子的選擇卻是一個技巧性問題，這個也是需要教師花時間、花心思去完成的一項工作。如果舉例子脫離歷史實際、脫離學生實際，那么所產(chǎn)生的效果就會大打折扣甚至是事與愿違，違背思想政治理論課的思想性、政治性和科學性。

綜上，根據(jù)本次問卷調查及分析，我們可以得出結論的是：提升思想政治理論課親和力關鍵在于教師。教師要注重教育教學方法的選擇、任用;注重語言的組織和表達;注意教材內容的轉化和事例選擇;注意與學生的互動和課堂氛圍的營造。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016.12.09（1）.

作者簡介

鄭曉娟（1989.11-），女，漢族，湖北黃岡人，成都中醫(yī)藥大學，講師，碩士研究生，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

基金項目：成都中醫(yī)藥大學校基金“思想政治理論課親和力的現(xiàn)狀調查及對策研究--以成都中醫(yī)藥大學為例”，（課題編號：DJYB1712）結題成果。