幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑

趙麗軍

◆摘? 要：幼兒園時期的孩子年齡過于幼小，使用傳統的教育方法收效甚微。所以需要采用順應幼兒身心發展的方式。而游戲，以其自身具備的愉悅性及創成性，既可以吸引幼兒的注意力，也能夠激發幼兒的興趣，所以廣泛運用在幼兒園的教育當中。但是隨著教育的不斷變革，傳統的游戲已經越來越難以滿足教育的需要，因此，探尋和重塑游戲精神是非常有意義的。基于這種需求，本文將對于在幼兒園的教學活動中，探尋與和重塑游戲精神進行簡單的分析。

◆關鍵詞：幼兒園;游戲精神;教學;探尋重塑

對于每個家庭來說，孩子的教育都是最重要的事情之一，而幼兒園作為孩子人生第一個起點，教育的方式和方法尤為重要。據國內外有關研究成果表明，游戲對于幼兒的身心發展有著不可取代的作用。而隨著時代的變遷，我國的教學方式也逐漸與國際接軌，原有的游戲逐漸不能適應和滿足現在的教育需求。因此需要我們跟上時代的步伐，在教學活動中不斷地探尋和重塑游戲精神。

1游戲精神在幼兒園教學活動中的重要性

1.1幼兒成長的需求

眾所周知，人們處于幼兒階段，各方面都處于懵懂狀態，注意力也無法長時間集中，傳統的教育方式很難達到教育的目的。而游戲，不僅有一定的趣味性，還能讓幼兒參與其中，往往能夠吸引幼兒的注意力，并且更大地激發幼兒的興趣。游戲既能讓幼兒學習到知識，又能培養他們的團隊協作能力和創造力。而在幼兒身心不斷發展的過程中，由興趣引導的學習方式無疑是效果最佳的。

1.2提高教學質量

幼兒時期是養成良好習慣的黃金時期，若在教學活動中，利用游戲來傳輸游戲精神，可以營造一種輕松的學習氛圍，使幼兒在游戲中更快地獲得知識，也提高了教學的效率和質量。而且游戲是一種情景教學法，能夠更加直觀地向幼兒傳達知識，使幼兒在興趣中漸漸形成正確的三觀，為今后的人生打下良好的開端。

2現階段幼兒園游戲教學的問題

2.1教學的重點內容出現偏差

在傳統的教育方式中，老師往往追求“令行禁止”的效果。幼兒在學習的過程中，只是跟著老師說的去做，而不明白為什么需要這樣做。在這種環境中，幼兒雖然紀律性無可指摘，但是喪失了自行探索世界的能力，不利于個性的發展。所以采用游戲的方式開展教學。這是為了更好地在游戲中向幼兒灌輸知識以及培養幼兒的團隊協作能力，但是部分教師在進行游戲設計的時候，并沒有將需要的知識融入游戲中，單純地讓幼兒進行游戲，以完成教學時長，忽略了游戲教學的根本目的。

2.2單一的游戲教學方法

部分教師在教學活動時，比較喜歡延用過去的教學游戲，而忽略了時代發展下，教學內容和形式的不斷更新，因此顯得教學游戲比較單一，適應不了現階段的教育需求，幼兒不愿意參與其中，達不到傳授知識的目的，不能對幼兒的成長發育起到引導作用，白白浪費了時間。

3幼兒園教學活動中游戲精神的探尋

3.1明確主體，回歸教學重心

首先我們要明確的一點是，在新課改后，教育的主體已經從教師轉移到學生，而在幼兒園的教學活動中，游戲精神的主體就是幼兒。因此，在進行游戲精神重塑時，需要結合該階段幼兒身心發展的規律，并且根據實際情況，有目的、有秩序地在游戲中融入我們想要的游戲精神。除此之外，在開展游戲教學的過程中，使幼兒主動在游戲中探尋，鍛煉思維，學會協作，釋放本身的創造力。而在這一過程中，教師不能嚴格要求幼兒自身的想法為標準，以免阻礙幼兒自主探尋的能力。

3.2改變單一的游戲教學模式

3.2.1增強合作性

在平時的教學活動中，一些教師能夠明確幼兒的主體地位，但是在游戲精神的重塑過程中卻忽略了幼兒的群體性，這很容易使幼兒失去群體協作能力。因此，在重塑游戲精神時，可以加入需要協作的內容，如果在游戲過程中發現幼兒之間交流較少或者零交流，則可以分配合作任務，讓幼兒在合作中學會協作，也鍛煉了交流的能力。

3.2.2適當使用獎勵

在教學過程中，獎勵可謂是最常見的激勵方式。教師可以使用獎勵，來達到規范學生行為，鼓勵學生不斷進步的目的。而對于幼兒來說，獎勵的方法能夠更簡單地達到教學目的，引導幼兒明是非，懂禮節，也為建立正確的三觀打下堅實的基礎。不過，任何事物不能只有獎勵，這樣很容易使我們的目的有的偏移。因此在獎勵的規則之外，設立一些懲罰機制，可以使幼兒對是非更加的明晰。

4結語

綜上所述，在幼兒園的教學過程中，不能再延續過去的教育方法，而是需要以幼兒為主體來開展教育教學工作。而在開展教學的過程中，寓教于樂是非常有必要的，以游戲的方法來培養幼兒獨立思考，無限創造以及團隊協作的能力，使幼兒在輕松的氛圍里健康的發展。但是在迅速發展的今天，游戲教學也不是一成不變的，這就要求教師在教學活動中不斷地探索和重塑游戲精神，這樣才會跟上時代的步伐，也能更好地向幼兒傳輸所需的知識，為祖國培養更多的人才。

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