中職英語課堂拓展活動的探索與研究

張奕

◆摘? 要：本文剖析了中等職業學校英語教學的現狀，根據《中等職業學校英語教課程標準》的教學目標，結合中職學生的所學專業和生活實踐，設置中職英語拓展式的課堂，注重設計符合中職學生學情、操作性強、豐富多樣的一系列課堂拓展式活動，讓學生在所設置的生活情境、職業情境中運用英語，從而實現英語學習真正走入學生的生活和未來職業生涯;在教學實踐中，通過課堂拓展式活動，有效提高學生的興趣，激勵學生，形成積極的情感態度;中職英語課堂拓展式活動的設計和實踐充分體現了以學生為中心和以人發展為本的教育理念。

◆關鍵詞：拓展式

一、研究的緣起

（一）研究的必要性

1.中職英語教學的需要

國家教育部頒布的《中等職業學校英語課程標準》中明確規定發展中等職業學校英語學科核心素養，引導學生在真實情境中開展語言實踐活動。中職英語教師應在教學實踐中真正創設出與我們中等職業學校學生生活、職業緊密聯系的應用場景。

根據學生的不同程度，中職英語教師應分層設計符合學生實際、目的性明確、操作性強、豐富多樣的職業生活拓展活動，讓學生在做中學，學中做，通過嘗試用所英語完成各項真實有效的拓展生活職業活動，學生在豐富多彩的生活職業情境中一步步完成一系列任務，獲得生活職業體驗，并以此不斷調整自己的學習策略，形成積極向上的學習態度和學習策略;同時通過一系列的“生活職業拓展活動”設計與實踐，不僅能有效地促進教學，而且能充分激發學生學習英語的興趣。

2.中職學生學有所用的需要

改革英語課程，創新教學模式一直是中職英語教學的努力方向。而與學生的真實生活和職業場景相結合的英語課堂正是中職學生學好英語的突破口。如何讓學生在中職英語學習階段，對英語有所感興趣，努力在課堂內外拓展英語學習能力，并在未來職業生活中能較好地去運用英語是中職英語教師的一大困惑，而“生活職業拓展活動”的設計與實踐的運用可以真正讓學生“學有所用，學以致用”，從而培養學生在日常生活和職業場景中的英語運用能力，促進中職學生的學習動力和興趣得到發展和提高。

英語課程作為中等職業學校一門主要的文化基礎課程，在提高中職學生文化素質，培養學生綜合能力發揮著重要作用。因為部分學生在初中屬于后進生，早就放棄了英語。再加上職高學生大部分缺乏信心，恒心，到了職高，更是覺得英語只是一門副課，通過會考，拿到畢業證就行。學生的厭學，棄學英語，讓英語教學非常困難。因此教師更應該根據每個學生的英語狀況，設計一適合我們中等職業學校學生的生活職業領域的系列拓展活動，讓學生在所設置的與他們周邊生活情境、未來職業情境中運用英語，從而實現英語學習真正走入學生的生活和職業生涯。

二、研究的框架

1.實用性原則

中等職業學校學生目前對英語的基本需求是，能在日常生活中運用英語，在未來的職業生活中能應用好基礎英語。因此根據社會需求和學生就業需要，從實際、實用、實踐的角度出發，建立課堂拓展式活動設計的整體活動。根據學生的不同程度，中職英語教師應分層設計符合學生實際、目的性明確、操作性強、豐富多樣的職業生活拓展活動，讓學生在做中學，學后去做，去反復練習，嘗試在所設置的模擬生活職業情境中運用英語，并體驗學習過程中的成就感，嘗試去獲得積極的情感體驗，從而進一步調整學習策略，形成積極向上的學習態度;同時通過一系列的“生活職業拓展活動”設計與實踐，不僅能有效地促進教學，而且能讓學生真正喜歡上有用的英語。

2.針對性原則

中職英語教師在教學中因以本班學生實際情況為基礎，以學生的全面發展為教育目標，對相關的英語教材進行課堂拓展活動設計、對學生感興趣的精心的選取，對現實生活和職業生活無很大關系的一律進行大幅度刪減。對學生感覺難度較大的課堂拓展活動可以降低要求，靈活調整其中的課堂拓展式活動內容，并根據實際情況進行刪減或添加。

英語課程作為文化基礎課程，在提高中職學生綜合素質方面也發揮著重要作用。因為部分學生在初中屬于后進生，早就放棄了英語。再加上職高學生大部分缺乏信心，恒心，到了職高，更是覺得英語只是一門副課，通過會考，拿到畢業證就行。學生的厭學，棄學英語，讓英語教學非常困難。因此教師更應該從學生出發，所設置的活動都要考慮學生愛不愛，學生學不學。讓學生在一定的生活職業情境中想學會英語、能運用英語，從而實現英語學習真正走入學生的生活和職業生涯。

3.開放性原則

中職英語教學不同與普高的教學，完全可以不被中等職業英語的教材所捆綁，可以放開手，真正以學生發展為宗旨，使英語教學成為促進學生感興趣，想學習，能進步的自我實現的過程。拓展式活動設計教學能促使中職學生英語學習的空間更加開闊。

三、中職英語課堂拓展式活動的構建

（一）概念的界定

英語課堂教學拓展活動是中職英語課堂教學的重要組成部分，它不同于傳統的教學只注重知識的傳授。課堂拓展活動應緊緊圍繞每個學習單元的目標，基于每個單元的知識目標，技能目標，情感目標，根據本班學生的實際情況，確定本單元的教學拓展的任務和方向，學生通過參與、嘗試、練習、展示等方式學習和應用所學英語，實現各項既定的任務。每個單元根據本班的實際情況，設計好與學生現實生活和未來職業場景的系列任務，這些環環相扣的任務要緊密聯系學生的生活基礎，并能充分激發學生對英語學習的興趣度，因此所設置的任務場景一定是較為真實。通過一系列符合學生發展的職業生活拓展活動，激發學生的學習英語興趣，促進學生綜合素養提高。教師注重將具有真實性的語言材料引入學習的環境。教師在課前教學就應設計考慮學生和教材特點，創造性地開展拓展性中職英語教學活動，充分調動每個學生的積極性，強化學生的自信心，挖掘學生的潛能。

在拓展活動教學實踐中，以學習者個人的經歷作為課堂學習的因素。效果是讓學習者能用所學的英語知識解決任務中的問題，讓學生主動積極地投入到語言實踐體驗中去，以完成各項課堂拓展活動作為驗收自己學習能力是否提高，從而真正提高自己的英語應用能力。教師只有仔細分析文本內容和課堂目標，結合學生水平差異，根據不同文本材料，創造性地設計有特色的任務，才能充分拓展英語課堂的深度和廣度。

（二）英語拓展式活動設計的具體操作

1.真實職業生活情境創設

營造生動化，生活化，職業化的語言氛圍，在課前根據教材的內容，主題和技能目標，情感目標等確定要設計的真實情境拓展內容，然后通過聯系拓展式系列活動讓學生完成系列任務，在中職英語拓展活動中非常強調學生的興趣和實用性，也就是說所要完成的任務是真實有效，并能激發學生一定的興趣去完成系列拓展活動。學生感受到自己在活動中能與同伴用英語交流，并完成了相關的職業生活任務，體驗到了應用語言的幸福感，學生就會積極主動去追求用英語表達自己本課所學的知識，并加深理解。在生活職業情境中學生獲得進步和提升，自然有信心和興趣。

2.實用性語言輸入

中職學生英語基礎較弱，如果在教學實踐中不給學生提供實用的語言支架，學生是無法在拓展活動中完成任務的。因此在課前可以給學生任務，搜索好相關主題的內容，如有相關英語文章、片段，甚至相關句子都可以剪輯或者摘錄下來，以備在教學拓展活動中可以拿來運用或補充。教師在課中要盡量給學生相關拓展活動所需的英文支持，這樣學生就可以在拓展活動中真正學到相關重要知識點。

3.階梯式任務設計

階梯式任務的設置應該遵循中職學生的認知規律，符合中職學生才能吸引學生。教師所設計的任務應由步步簡化，但是必須有階梯式，便于學生接受循序漸進的課堂拓展活動。教師必須注重實用語言的輸出，設計好層次遞進的階梯式拓展活動。學生先組成小組討論某一個主題，然后分工合作，完成英語拓展活動，學生在學習過程中，運用本單元本主題教師所輸入的實用性語言，學生完成任務過程中，教師給與一定的輔助，任務合作中學生必須提出問題，并且合作解決一系列拓展任務中產生的問題。最后，小組要進行展示，展示可以是單獨展示，也可以是小組合作活動的整體展示，總之，一定必須有成果展示，無論是成功還是失敗。在展示成果過程中，學生需要互相打分，并提出相關問題，還能夠根據所學的知識給與幫助，并可兩個小組探討相關主題，互相給與支持。教師最后給與活動的總結，指出優點和缺點，并提出課后的改進建議。

4.全程貫穿多元化評價

在整個課堂中，我們提倡組組有任務，人人都參與。課堂拓展活動的順利完成需要老師強調大家的時間觀念以及要做好各小組的銜接工作。一個小組的任務完成后也可以邀請大家進行點評、質疑、評價。若是沒有，則由下一小組對他們的表現給出星級并說明理由。老師也要適時地參與到課堂中去，進行補充或總結，有時也可質疑，引導學生向更深層次去思考，去探究。

對于評價，我們采取開放，自由，多元化的方式進行。

課前發放自我評價和小組互評表格，表格詳細設計了學生在拓展活動中應達的目標和完成情況。鼓勵學生真實地對自己的表現打分，告訴學生打分的目的是為了反思提高自己，因此一定要客觀真實表達地評估自己，讓學生在中職英語學習階段形成良好的自我評價意識，從而形成正確的價值觀，并可幫助我們的中職學生加強自信和求知欲。學生小組互評強調的是學生之間的互幫互助，緊密合作。通過自己的合作小伙伴們，得到對自己的肯定，來促進自己的發展，得到的建議可以促使自己進一步反省促進自己的發展。

四、成效

我們在基礎模塊教學中實施拓展活動后，我們獲得的成績非常令人鼓舞：

（一）激發了學生的英語學習興趣

在實施課堂拓展式活動后，我們明顯感覺到學生課余也忙著在準備拓展活動設計的內容，英語學習氣氛濃了。在學期末的調查表中，學生普遍反映他們喜歡英語課堂拓展式的訓練，即使是英語基礎比較弱的同學也表示拓展式活動貼近他們的生活實際，最重要的是讓他們找到學習英語的成就感，尤其覺得英語課非常實用，有價值。

這充分說明實施中職英語拓展式活動能帶動學生學習的積極性，而且在小組合作中，學生不僅得到了幫助而且獲得了自信，從而促使學生更努力地學習英語。

（二）培養了學生的綜合素質

實施中職英語拓展式活動后提高了學生在英語拓展活動中的語言交際能力;培養了學生信息處理的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力;增強了學生團結協作和社會活動的能力;加強了學生在職業生活中的跨文化交際能力。實施課堂拓展式活動實際上就是給學生提供了真實的職業生活平臺，學生在這樣的平臺里學會用英語進行合作，交流，組織，管理，從而真正提升了學生的綜合素質。學生在各項課堂拓展式活動的活動中，學會用英語進行合作，交流，組織，管理，從而真正提升了學生的綜合素質。

（三）促進了中職英語教師專業發

教師是教學改革實施的關鍵因素。在實施課堂拓展活動后，我們因為沒有現成的成果學習，每一步都需要自己去探索，我們一直都需要不斷進行科學的自我反省，發現在基礎模塊課堂拓展活動實踐存在的問題，積極探求解決問題的方法和策略，改進教學。因此在整體的實施課堂拓展活動后中，我們教師的教學能力和水平得到了很大提高。

參考文獻

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