運用簡易讀物提高初中生的英語閱讀能力

羅桂花

◆摘? 要：閱讀往往是人們獲取知識的重要方式，這是因為在閱讀的過程中，會涉及到復雜的腦力活動。對于初中階段的英語教學而言，需要重視閱讀能力的培養，這是因為根據新課程標準的相關要求，初中學生出來完成課內閱讀任務之外，還需要進行大量的課外閱讀。因此，作為初中英語教師，就需要積極思考如何運用簡易讀物針對初中生的英語閱讀能力進行有效提升。基于此，本文從多角度分析初中英語教學過程中通過簡易讀物的應用，對學生閱讀能力進行提升的相關策略，希望對廣大的初中英語教師有所幫助。

◆關鍵詞：初中英語;簡易讀物;閱讀教學

初中階段所使用的簡易讀物，大多源自于一些名學名著的改編，在整體篇幅方面有了大幅的縮減，但是保留了原著中關鍵性的情節和人物形象，對于學生知識面的拓展效果顯著，有利于提高學生英語學科的核心素養。并且簡易讀物中所包含的生詞率低，有著十分豐富的情節內容，在人物形象刻畫后面十分鮮明表現出較高的可讀性，十分適合初中生的課外閱讀。

一、英語簡易讀物在初中英語教學中的使用效果

（一）激發了學生學習英語的濃厚興趣

簡易讀物無論是在表現形式或者是內容新穎方面都遠超初中教材，因此，以簡易讀為基礎，組織學生的英語閱讀，能夠保持學生對英語學習的良好興趣，更好的激發學生的英語學習積極性。并且簡易讀物的應用為學生提供了更多使用英語進行交流或者是實踐英語技巧的機會，以此檢驗學生的英語學習成果，同時也方便學生更加清楚的了解自身的英語學習方面所取得的成就以及不足之處，指導后續的英語學習。

（二）詞匯量的拓寬提高了學生的閱讀能力

閱讀作為英語教學的重要組成部分，是學生學習英語的必備技能。簡易讀物在閱讀教學中的應用，能夠維持學生關于英語學習的興趣，保證其閱讀量，實現對于所學知識理解和記憶的增強，鍛煉其英語的綜合應用能力，對于學生的智力發展研究的積極意義。伴隨著對于簡易讀物閱讀的持續深入，學生的詞匯量也會不斷增加，帶動學生英語閱讀能力的增長。

（三）學生的語感得到了增強，聽說讀寫能力得到了提高

哦，簡易讀物的大量使用，有利于學生培養英語語感，同時學習英語語言技巧。這是因為在閱讀簡易讀物的過程中，是學生模仿寫作手法的重要過程，逐漸掌握各種英語詞匯不同的表達方式。這種學習收獲可以指導學生英語寫作的進行，并且相較于難度較高的閱讀材料，簡易度更容易被初中學生所接受。

二、借助簡易讀物提高學生閱讀能力的策略

（一）培養學生閱讀的興趣，享受閱讀的快樂

想要更好的發揮簡易讀物對于學生英語閱讀能力的提升作用，就必須關注學生閱讀興趣的激發。目的在于讓學生感受英語閱讀的樂趣所在，確保其學有所獲。也就意味著在使用簡易讀物，指導學生進行閱讀的過程中，需要關注內容的趣味性保障，要求教師向學生推薦的簡易讀物內容與學生的興趣愛好相符，同時還需要符合初中學生的認知規律，盡可能選擇一些短小精悍，可讀性強生詞率較低且內容有趣的簡易讀物，避免枯燥乏味的閱讀過程，影響學生關于英語閱讀的興趣，以此來激發其閱讀的主動性。

（二）培養學生閱讀的習慣，掌握閱讀的技巧

在使用簡易讀物，培養學生閱讀能力的過程中，需要關注學生對于閱讀技巧的掌握。這是因為良好的閱讀技巧能夠確保學生高效的閱讀過程，同時也能夠幫助學生養成正確的閱讀習慣，有利于學生智力的增長和閱讀水平的提升。關于學生閱讀技巧以及習慣的培養，主要發生在英語閱讀課堂，因此，教師在指導學生閱讀簡易讀物的過程中，就需要有意識的融入技巧訓練。首先，避免“指讀”。部分初中學生在閱讀簡易讀物的過程中習慣用手筆指著材料一個單詞一個單詞地讀，這種閱讀方式的的弊端在于會讓學生的思維停滯，只關注個別單詞和句子，而缺少對于整篇文章內容的把握，并且這種閱讀方式的效率較為低下，不利于學生對于文本中心思想的準確把握。其次，避免出聲閱讀。有聲閱讀和默讀相比，效率明顯下降，并且會對學生的注意力集中產生影響，容易引發大腦疲勞。在指導學生閱讀簡易讀物的過程中，應當避免上述兩種不良的閱讀習慣的出現。再次，鼓勵學生不要過多地依賴詞典，學會使用單詞的構成方法來猜測單詞的含義。如，“employ”后面加上“-ment”就變成了名詞“employment”;“po-lite”前加上“im”就變成反義詞“impolite”;“change”后加上“able”就變成形容詞“changeable”，等等。引導初中學生逐漸掌握單詞的構成法，能夠幫助其更好地應對前一周中出現的生詞，通過猜測單詞含義的方式來了解整個文本的大概內容，逐漸擺脫對于詞典的依賴。

（三）引導學生進行課外閱讀，強化閱讀的意思

為了更好的發揮簡易讀物對于學生閱讀能力的培養效果，有必要延長學生參與簡易讀物閱讀的時間范圍，超脫英語課堂的限制，讓學生能夠更加積極主動的在課外時間展開簡易讀物的閱讀過程。并且不斷豐富簡易讀物的題材類型，幫助學生了解更多的文章，題材以及風格，鍛煉學生關于各種閱讀材料的適應能力，獲得閱讀能力的增長。關于課外閱讀的有效進行，首先需要注重對于課外閱讀氛圍的構建，為學生的課外閱讀提供良好的基礎環境支持，例如在班級內創設英語角或者是增添課外讀物書架，方便學生依據個人的興趣愛好，選擇不同類型的簡易讀物進行課外閱讀，還可以每周帶領學生到校圖書館瀏覽和借閱英文書籍，讓學生嘗試閱讀英文原版書籍，如《小王子》《哈利波特》《傲慢與偏見》等，并讓學生保持這樣的閱讀習慣。

三、結束語

總之，初中生英語閱讀能力的培養是一個長期的、不斷累積的過程。教師應該根據教學內容和學生的閱讀水平，選擇適合初中生閱讀的簡易讀物，讓簡易閱讀和課本閱讀同步進行，發揮簡易讀物對提高學生的英語閱讀能力的作用，保持學生對閱讀的興趣，提高學生的閱讀水平。

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