高中化學(xué)教學(xué)中互動探討式教學(xué)的應(yīng)用試析

黃新浩

◆摘? 要：根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)的逐漸推行，互動式教學(xué)法逐漸在各教學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中推行。根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式而發(fā)生的轉(zhuǎn)變有效為高中學(xué)生帶來了更加多元化的學(xué)習(xí)方法，高中教學(xué)的改變也更加有利于學(xué)生應(yīng)對高考，為自己的將來鋪設(shè)更為廣闊的道路。本文將著重探究互動式教學(xué)法的優(yōu)勢以及應(yīng)用，望對廣大工作者起到啟發(fā)作用。

◆關(guān)鍵詞：高中化學(xué);互動探究式教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

高中階段是學(xué)生人生中十分重要的一個階段，高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)不僅是占了高考的一個很重要的部分，更是讓學(xué)生能夠豐富日常生活中的生活技能，高中時期也是學(xué)生全面培養(yǎng)道德素養(yǎng)的重要時期，交互式課堂教學(xué)能夠在很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的交流、溝通能力，幫助學(xué)生在后期的各方面學(xué)習(xí)當(dāng)中有堅實的知識基礎(chǔ)。更多的采用互動式教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的思維能力為了以后接觸更難、更加深入知識點(diǎn)的時候能夠做到有自己的學(xué)習(xí)方法，理解方法。

1互動探討式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)模式特點(diǎn)尤為明顯：教師向?qū)W生講解一系列知識點(diǎn)再要求學(xué)生在課下多進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生掌握做題方法為主要教學(xué)目的。這種教學(xué)方法當(dāng)中教師總是作為課堂的主體，忽略了學(xué)生的思維能力鍛煉以及學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況。互動探討式教學(xué)法的主要教學(xué)方針是要教師多去創(chuàng)造學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會，保證思維的碰撞能夠在課堂中每時每刻都在進(jìn)行著，將學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠主動的接受知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性保證每一個學(xué)生都能夠在思考問題的時候融入到課堂的頭腦風(fēng)暴之中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端在于忽視學(xué)生的自主思維能力，而互動探討式教學(xué)法則是將這種弊端完全改變，讓學(xué)生成為推動課堂進(jìn)程的主力部分。

2互動探討式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

高中化學(xué)教師首先要做到的就是要明確平等的對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生與教師都成為課堂上身份平等的成員，教師要更多地承擔(dān)著引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生真正對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中教師作為課堂的主任而學(xué)生只是作為課堂的傾聽者，互動探討式教學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)了教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去探討、去互動，這樣的課堂上教師要多包容學(xué)生，多為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)課的第一節(jié)課，教師可以向?qū)W生訂下一定的課堂規(guī)則：課堂上會為同學(xué)留下充足的討論時間，每一個同學(xué)都要參與其中等等讓學(xué)生與教師之間多去互動探討。

2.2高中化學(xué)教學(xué)中多為學(xué)生提供交流機(jī)會

高中的化學(xué)知識許多都需要理論與實踐結(jié)合才能保證學(xué)生將知識真正吸收。比如：高中化學(xué)在講解顏色反應(yīng)的時候，H2在CL2中燃燒產(chǎn)生白色火焰，生成HCL，CL2、HCL都是有毒氣體，教師要保證實驗安全的情況下多向?qū)W生展示相關(guān)的奇妙化學(xué)現(xiàn)象。在實驗開始之前先問學(xué)生這個實驗會有怎樣的實驗現(xiàn)象，在向?qū)W生展示并為學(xué)生講解其中的化學(xué)方程式，或者先向?qū)W生展示相關(guān)的實驗在提問學(xué)生“這個實驗中，是哪些物質(zhì)產(chǎn)生了怎樣的反應(yīng)才有這樣的實驗現(xiàn)象？”讓學(xué)生討論之后再向?qū)W生講解。

2.3多向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生去思考并互動探討

互動探討教學(xué)法的主要目的就是要學(xué)生之間自主互動探討來推動課堂進(jìn)程，學(xué)生的互動程度以及探討深度決定了課堂的質(zhì)量，教師在保證學(xué)生互動探討頻率足夠的同時也要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)上的引導(dǎo)保證學(xué)生的研究方向不會出錯。比如在高中化學(xué)雙氧水氧化的實驗當(dāng)中，雙氧水本身由于活躍性較高從而比較容易產(chǎn)生氧化還原反應(yīng)，通過一定的催化劑催化相關(guān)的反應(yīng)將會以更加強(qiáng)烈的形式展開，雙氧水氧化反應(yīng)產(chǎn)生了水和氧氣對環(huán)境無害，教師可以在教室當(dāng)中向?qū)W生展示相關(guān)的實驗。向雙氧水中加入二氧化錳作為催化劑產(chǎn)生大量的煙霧，教師可以提問學(xué)生“這個反應(yīng)是什么類型的反應(yīng)，原料是雙氧水那么它會產(chǎn)生什么，它是在跟誰產(chǎn)生反應(yīng)”等等，讓學(xué)生互相交流討論如果學(xué)生并不知道反應(yīng)方程就告訴學(xué)生其中的二氧化錳是作為催化劑而加入其中的，這樣的提示引導(dǎo)保證學(xué)生能夠在正確的解題思路上有一定的進(jìn)展。

3結(jié)語

互動探討式教學(xué)法相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為課堂主體的地位。高中化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一教學(xué)方法的推行，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人公，教師要奪取培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，高中生普遍具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，不過想要真正做到對化學(xué)知識有全面地掌握需要教師更加大程度上的教學(xué)引導(dǎo)，只有保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠讓學(xué)生有更加全面的掌握知識情況。大力推行互動探究式教學(xué)法不僅是幫助教師有更多維的教學(xué)方針更是幫助了學(xué)生有更加出色的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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