小學六年級數學應用題有效教學策略體會

馬海花

◆摘? 要：在當今的新型教育改革環境下，以及在國家對于教育的重視程度以及全民素質的不斷提高下，種種知識在社會中存在的價值和作用是不斷升高以及十分明顯的，小學六年級正處于對于小學知識的總結和結合，并銜接著不久后初中數學知識的學習。對于學生的綜合素質發展都是有著重要意義的，因此對于學生在數學課堂中的學習思維培養和數學概念建設該如何培養，已然是成為了當今學生的數學能力的不斷提高和接受知識的一種必備素質和能力。

◆關鍵詞：小學六年級;數學;教學措施

小學數學的課堂知識是由多部分多環節共同組成的，知識由總體系下環環相扣。應用題就作為的一部分。對于學生來講，其不論是生理還是心理方面，都具有較強的可塑性，而現如今我們在小學數學課堂的教學過程當中，學生對于數學應用題的解答往往不知如何下手，從何做起。因此當今通過不斷完善應用題教學的教學措施，不論是對學生思維能力，數學能力的培養，還是邏輯思維的進一步拓展等方面都具有重要意義。我們應給予足夠重視，不斷加強應用題教學創新探究，并不斷交流教學經驗，發現不足及時改進和更正，更好的完成課堂教學工作。

1學生在數學應用題目中的問題

1.1知識的運用能力不足

在當今小學課堂的教課過程當中，雖然在校方以及教師我們有著完備全面的教學計劃，也有著足夠豐富的教材和知識內容，但是在教師的教課過程當中往往缺少了數學整體性的教學，忽視了將階段性的學習內容整體為一個體系，從而幫助學生了解知識存在的關系，更好的接受和理解，這很容易讓學生在學習新知識的過程當中而忘記了上一階段的知識內容和要領，從而大大降低了教學效率和學習效率，并且在數學學習過程當中遇到數學應用題不知道該運用什么樣的方式進行解答，無從下手。這是由于學生對于知識理解的過于散亂，難以匯總，最終不能夠用數學思維去解決習題的內容，即便是自己已經學過、學會的內容，學生也往往會不知所措，這是因為學生的思考能力和思維受到了極大的限制。

2小學六年級數學應用題有效教學策略

2.1培養學生的思維能力

我們在教學工作開展前期，制定好完備嚴謹的教學規劃和內容，對于課堂教授進度以及課堂氛圍及時的跟進和監督，同時為了進一步鍛煉學生的合作交流能力，教師也要建設一個良好的課堂氛圍，讓學生充分發揮自己的思維方式和思考方式去對待和處理問題，遇到困難時由教師引導和輔助以解決，樹立學生的自信心和邏輯思維能力。讓學生在面對數學應用題時，能夠不斷的在思考和解答中拓展自己的邏輯思維與數學能力。通過不斷加強這種開放性思維的科學培養，我們要讓學生們在數學課程的過程中認識到，數學不僅僅是數字的學問，不僅只有枯燥的幾何計算內容，還有著數學所包含的人文意義和進步史觀。我們要讓學生們達到表述出來的正是自己的所思所想，同時自己的思考足夠嚴謹和全面，讓他們通過文字和語言方面都能夠表述出自己的想法。這樣不論是對學生數學思維的全面激活，還是數學綜合素養的進一步拓展都具有重要意義。

2.2課堂教學方式的改變

在當今的課堂教課形式當中，教師的教課方式往往還是以講為主題，課堂的大塊時間依舊是按照自己的教學規劃和學校的整體教育進度以進行授課，這種一言堂式的課堂往往減少了學生的自主思考以及師生互動的環節，長此以往學生的積極性會不斷下降，從而對于學習產生漠視甚至厭惡的心態，這樣對于學生的思維發展與溝通都有著極為不良的影響，于是對于當今的課堂教學形式我們在一線的教師團隊也要有所改變，避免學生的思維方式經過這種教育模式下的熏陶導致的不斷退化。在實際的授課過程當中，我們要為學生的學習過程中提供一定的自主空間，讓學生在應用題學習解答過程中舉一反三，對于相關的問題解答策略有屬于自己的一個方式和應對，使學生懂得從不同角度，使用不同的思維方式去面對應用題的解答策略，對于自己的學習探究也能充分調動以積極性，將其自主創新意識全面激發出來。

3結束語

總而言之，在當今的時代發展和教育新式改革的背景下，學校以及教師要全面積極的適應教育改革創新發展腳步，并且能夠確保學生能夠接受更好的教育培養，從而適應時代，面向未來。其教師應從不同層面入手，加強應用題教學策略方法的創新探索，構建高效的數學課堂以及輕松的課堂氣氛，吸引學生能夠全身心參與到數學課堂的學習當中，這樣對于授課過程效果和教學效率也能帶來很大幅度提升，也能夠幫助學生積累更豐富、新穎的應用題解答思路與技巧，促進其數學綜合素養的進一步提升。

參考文獻

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