高校英語教學中分層教學模式的應用

◆摘? 要：隨著大學教育的普及，大學生個體的差異性使過去傳統的英語教學模式無法適應現在的大學英語教學，分層教學模式在解決個體差異的問題上有很好的效果。本文結合的大學英語的情況對分層教學模式的應用做一個研究。

◆關鍵詞：大學英語;教學;分層教學模式;應用

一、分層教學的目標

教師可以根據平時入學考試的綜合成績和學生綜合能力水平測試中的水平對學生分層，將學生等級分為頂層的學生，中等學生，弱勢學生。學生分層情況考核可以根據分層學生的學習表現和考試成績情況進行。首先、頂層學生。具有較強的自學能力，教師可以讓他們預習有關課堂的內容，并自學課堂的單詞，詞匯量為4500，根據預習的情況總結重難點，在課堂上教師就不必要過多時間講解單詞，可以花更多的時間講解課文的背景、文化等內容，教師可以讓學生課余時間收聽英語電臺。第二、中等學生。詞匯量為3500左右，對于自己認為的重難點可以向教師詢問，關鍵句子可以嘗試分析。第三、弱勢學生。詞匯量為2000，能夠理解課文的一般內容，教師要多講一些基礎的內容，比如詞匯。

二、遵循的原則

首先、可接受原則。英語老師首先提前詳細了解一下學生的英語具體情況，然后根據學生具體情況自行制定一個分層的教學標準，使整個分層英語教學過程具有一定可接受性。可接受性評價是學生分層學習教學的重要基礎，大學英語教師應根據學生平時成績和歷次英語考試成績情況來準確判斷每個學生的學習層級，然后才能科學的正確劃分學生分層教學標準。第二、調整性原則。學生的成績分層不是固定不變的，應該根據每次考試成績的不同情況進行相應調整，這樣做才有利于鼓勵那些基礎差的學生積極進取，基礎好的學生也要保持謙虛謹慎。第三、難易有別原則。對低層次的學生學習難度相對要低一些，照顧不同層次的學生提高學習綜合能力，使學生不斷進步。

三、分層教學的實施

（一）班內分層

英語老師對學生的英語能力都有比較清晰的了解，可以根據英語水平的不同對學生進行分層教學，每層的學生個體差異較小，能夠保證他們提升成績。這樣的分層模式沒有打亂原有班級，同時定期根據學生的英語水平調整分級，有利于促進學生之間的競爭和進步。

（二）系內分層

系內分層與傳統班內分層的不同之處在于于它打破了學校原有的教學班級組織結構，是以每個系學生為教學單位，重新設計建立一個教學活動集體。這種教學模式并不完全要求其他學科的教學模式打破一個班級內的集體，只是在英語教學的時候這樣做。可以充分發揮教師的水平和能力，使教學資源得到最大的利用，提高教學效率和效果。

（三）能力目標分層

首先就是讓學生根據自己的期末學習成績情況自行選擇一個相應的層次，然后根據每次考試成績再對其進行一次調整，這種模式是通過借鑒國外的一種分層教學模式來進行的，這種分層模式不僅能夠給予學生更多的學習選擇權，這樣學生就可以根據自己的成績把握學習的目標。

（四）對課堂教學分層

教學管理過程更多的關心每個學生個體階段學生的能力發展，從英語聽力、詞匯、閱讀、語法等部分幾個知識層面對學生進行知識分層式綜合教學，不同知識層次的課對學生能力要求不同。教師在設置新的教學計劃方案時并沒有所謂的側重，針對英語基礎比較薄弱的學生，將新的教學方案重點主要放在學習英語基礎知識，比如英語單詞正確發音、拼寫上面，提升全體學生的學習英語數學基礎知識能力。對于英語成績良好的，可以考慮增加一些具有高度拓展性的英語教學，比如英文語法基礎訓練、重難點基礎知識等。對于基礎良好的同學可以布置以課堂中心內容為題目的作文練習，對于基礎薄弱的同學則以記憶單詞、詞組、語法等作業為主。教師針對不同年齡層次的學生都可以從易到難的角度提問，讓不同年齡層次的每個學生可以進行互動回答，使不同年齡層次的每個學生都能從中得到自我鍛煉的良好機會，并逐漸樹立自己繼續學習英語的自信心。

四、分層教學的效果

（一）樹立學習英語的自信心

傳統的教學方式并不利于基礎差的學生的進步，他們會在學習英語的過程中感受一種挫敗感，降低學習興趣，產生惡性循環。分層次的教學模式能夠有效照顧英語能力弱的優秀學生，幫助他們逐步提高自己英語學習成績，樹立自己學習英語的自信心。在這種分層語言教學的學習模式下廣大學生在課堂上自然能夠擁有更多的自由發言的學習機會，在使用英語中的選擇題上面，比如題的固定答案搭配、詞匯的不斷變化等部分學生都能夠可以自己進行理解并主動講出確定答案的基本理由，長久的自我發言學習鍛煉英語能力會提高學生自己學習使用英語的積極性和學習英語自信心。

（二）提升英語教學的效果

分層教學可以最大化的發揮教師的水平和能力，對于基礎好的學生，教師可以自由講解課文中的重難點，輕描淡寫的帶過簡單的知識點，學生可以通過自己預習掌握基本的單詞含義和詞組含義，提高了教學的效率，把更多的課堂時間用在更深的知識，讓強者更強。而對于基礎比較弱的學生，教師又可以詳細講解單詞的含義，提高他們的學習積極性，讓弱者變強。可見分層教學的方法在英語教學中的重要性。

五、結語

在目前的大學英語教學中，仍以英語教師教學為首要主導，這樣并不能有利于培養學生英語個體的健康發展。很多班級人數眾多，學生的英語基礎各不相同，無法開張分層教學。分層教學的提出是為了增加教學的實踐性，發揮學生的個性，目的是為了提高學生學習的效率。科學合理的分層教學能體現學生的個性差異，提升學生的英語成績。

參考文獻

[1]李瑋.應用型高校英語教學中混合式教學模式運用研究[J].校園英語，2021（11）：19-20.

[2]齊石.分層教學在高校英語教學中的應用[J].長江叢刊，2021（03）：142-143.

作者簡介

陳小玲（1982.07—），女，漢族，湖北仙桃人，碩士，漢口學院外國語學院副教授。研究方向：英語教學法、跨文化研究等。