淺議學困生的轉化策略

鄭香明

◆摘? 要：學困生是各科教學中都存在的一個現象。初中語文學困生分為多種類型，語文教師在教學中應當深入細致進行分析，并采取相對應的措施予以轉化，實現學困生與其他同學的共同進步。

◆關鍵詞：初中語文;學困生;成因;轉化策略

《語文課程標準》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。學困生對學習感到困難，其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期目的。因此，轉化學困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉化一名學困生，不亞于培養一名優生。因此，在語文課堂教學中，要關注學生的個體差異，帶領他們走出困境，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。

一、學困生形成的原因

初中語文學習中，學困生的形成原因主要體現在以下幾個方面：一是學生的個人因素。一直以來，學困生都普遍存在懶惰、自卑、膽小等非智力因素，由于受這些因素的影響，就難以養成良好的學習習慣，導致無法獲得正確的學習方法、學習策略，從而在遇到困難時就放棄，意志力薄弱，最終導致語文成績落后。二是家庭的因素?？偟膩碚f，學困生缺失家庭教育的現象普遍存在。當前，大部分家長的文化程度偏低，對學生的學習幫助比較小、監督孩子學習的力度不足;還有一部分學生的家庭居住環境比較復雜、家長工作娛樂活動較多，沒有時間關心孩子的學習問題。由于家庭教育的缺失，在很大程度上直接影響了學生良好學習習慣的養成，從而導致成績落后。第三是教師因素。由于語文教師的整體素質參差不齊，對語文教學的認識也就深淺不一。一部分教師在教學中仍然抱有應試教育的心態，教學過程僅僅只是圍繞考試內容展開，只是單方面為了考試而教學，這就很容易讓學生產生厭學的心理。還有一部分教師不能適應現代化教學模式，他們的教學模式古板、陳舊、方法單一，無法更好地滿足當前學生語文學習的需求。

二、學困生的轉化策略

真正的教育應當是平等的，無論是對于優秀生也好，學困生也罷。新形勢下，當前教育的總體目標要求所有教育工作者公正、平等地關注和對待每一位學生，想方設法讓每一位學生通過學習都能有所發展，尤其是學困生發展。作者以多年執教初中語文實際經驗為根據，以當前語文學科學困生問題產生的原因為切入點，深入探析轉化語文學科學困生的具體策略，并希望通過此，為廣大教育同仁提供意見和建議。

1.幫助學生養成良好的學習態度和科學的學習方法

在初中語文教學中，對于學困生，如果對學困生的輔導只是停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在語文教學中還要培養和提高學困生對語文知識的理解能力。在初中語文教學中，只有使語文學困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系，協調一致了，才能真正的學好語文。由于語文學困生普遍存在缺乏良好的學習態度和科學的學習方法，就算能比較準確地掌握基礎知識，但很多知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學地形成知識網絡。為了避免語文學困生進行過多的盲目的思考，消除學困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要注重啟發、引導學生，抓住知識間的相互聯系，由淺入深、由表及里地講解，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。有針對性地，循序漸進地帶領學生通過一定量的訓練，積極培養他們運用歸納、對比、總結等基本的方法，把所學的知識分門別類，聯成一個整體，在深入淺出的分析中，既能使學生達到解疑的目的，而且還能夠讓學困生把已有的知識形成網絡，融匯貫通，從而對語文學習產生興趣。

2.建立良好的家庭教育環境

眾所周知，伴隨著社會經濟的發展，越來越多的農村家長便選擇到大城市務工，而此時他們的子女也因家庭經濟條件的影響，不得不不成為留守兒童，只能留守家鄉選擇繼續教育，這樣，他們在日常學習中受到的關心和幫助就相較于同齡孩子來說就較少，從而也缺乏一定的學習監督和引導，也就導致他們語文學習水平難以提升。另外，還有一部分家庭，父母雖然在家，但是由于諸多原因要出去參加各式各樣的娛樂活動，從而也導致沒有時間監孩子的學習，從某種意義上將，他們考一考算作是父母在家式的“留守兒童”。此外，由于當前社會外界誘惑因素過多，許多初中生也正是出于叛逆階段，更喜歡追求個性化，從而導致過早的接觸社會生活，染上各種惡性，從根本上排斥厭倦學習生活，容易產生自暴自棄的學習心理，從而也就在初中語文教學中形成了部門學困生?；谝陨戏N種原因，可以看出良好的家庭環境教育對孩子的成長影響極大，作為孩子的父母，努力給孩子營造良好的家庭環境勢在必行，引導孩子明辨社會上的是非更是重中之重。

3.優化教學過程，提高學生學習興趣

在初中語文教學中，因為“語文學困生”的成績差，很大程度上主要是因為知識單調、內容乏味、教學手段陳舊落后。這就要求教師要改變以往的教學模式，全面優化自身的教學過程。在教學中，可根據不同課型采用靈活多變的教學方法，吸引學生的注意力。比如，在教學中，適當地穿插一些趣事、小故事，或巧妙地設置各種懸念，使學生欲答而不能，欲罷而不忍，從而對語文學習產生強烈的好奇心和旺盛的求和欲。在科學技術的發展今天，現代化媒體正以其獨特的教學手段進入中學語文教學領域，使教師的教學方式做到動靜結合、視聽結合，也可進行快速的信息處理和圖像傳輸，再配上一些悅耳的音樂或視頻信息，學生不僅看得清楚、聽得明白，還能感到上課很有意思，心情也會隨之愉悅，從而產生進一步學習的愿望。

在教育教學過程中，學困生的轉化工作是一個漫長且復雜的工作。作為初中語文教師，要想有效轉化學困生，除去今天因素外，我們教師必須給予學生更多的關懷和愛心，建立起良好的伙伴關系，要讓他們時刻感受到關注，因材施教，調動他們對語文學習的積極性，使他們由厭學變為樂學，從而提高課堂教學質量和效率。俗話說：“澆樹澆根，育人育心”。教育家陶行知說：“真教育是心心相映的活動。”轉變學困生的過程實際上就是教師傾注人文關懷，師愛付出與流露的過程，是師生共同合作心靈溝通的過程，它貫穿于教育工作的始終。

參考文獻

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