“互聯網+”教育環境下小學語文低年級教學模式創新探究

蔣晨暉

◆摘? 要：小學語文低年級是培養學生良好學習習慣的黃金階段，學生在低年級需要學習大量的基礎知識，如果在小學低年級沒有為學生打好基礎，在學生今后的學習生涯中就會因為基礎不扎實而倍感吃力。導致學生的語文成績不理想等問題。在互聯網+教育環境中，教師可以巧妙地利用互聯網開展教學工作，幫助學生扎實語文基礎知識，并且培養出學生對語文的學習興趣。

◆關鍵詞：互聯網+;教育;小學語文;低年級

互聯網技術發展迅速，手機與計算機的普及為我國人民的生活、工作和學習增添了色彩，提升了我國人民的生活水平。教育界已經開始高度關注互聯網的發展動向，并且積極地尋找合適的方法將教育互聯網結合在一起，本文針對互聯網教育環境下小學語文低年級教學模式創新進行研究，現報道如下。

一、低年級小學語文教學需要解決的問題

1.學生對語文的學習興趣不高

小學低年級的學生剛剛進入到學校中，對于語文較為陌生。但是，當前大多數小學低年級的學生對于語文學習的興趣都不高，因為低年級的學生需要快速對而學習大量的基礎知識，需要記憶大量的生字詞，需要學習拼音、看圖說話、閱讀課文、朗讀、背誦、查字典等。這些都是學生新接觸的內容，因此學生很有可能會產生不適感，導致學生對語文學習的興趣大打折扣。低年級的教學應當幫助學生提升學習興趣，因此語文教師應當培養學生對語文的學習興趣。

2.學生還沒有掌握學習語文的正確方法

小學低年級的學生剛剛進入到學校開始正式的學習，因此學生還沒有養成良好的學習習慣，也沒有掌握正確的學習方法。語文教師應當幫助學生從低年級開始就培養出良好的學習習慣，讓學生掌握正確的學習方法，培養學生獨立自主的學習習慣。但是，在我國當前的小學語文低年級教學工作中，教師通產會采用“托管式教育”，即填鴨式教學模式，這是因為低年級的學生還沒有掌握字、詞、句、拼音等基礎知識，而教師有需要在短時間內讓學生掌握大量的基礎知識，因此小學語文低年級的教學工作完全可以用“時間緊，任務重”來形容。在這樣的壓力下，加之學生還沒有自主學習的能力，教師為了能夠完成教學任務，就會習慣于采用這種灌輸式的教育模式。這樣的教學模式雖然可以在短時間內讓學生接觸并記憶大量的基礎知識，但是卻因為沒有為學生提供足夠的自主學習機會，導致錯過了對學生培養學習習慣并且掌握正確學習方法的黃金階段，隨著學生年級的升高，這種教學模式能夠帶給學生的優勢也會越來越少，最終會影響學生的發展。

3.學生缺少語文核心素養

小學低年級的學生語文的各項能力都需要培養，例如，學生的閱讀能力、寫作能力、表達能力、學習能力等核心素養能力。同時，在核心素養的要求下，還應當重視對學生道德品質的培養工作，對此小學低年級開始教師就需要做好學生的思想工作，幫助學生培養良好的道德品質，讓學生能夠用積極的心態去看待世界。

二、“互聯網+”環境下小學語文低年級教學創新的策略

1.運用互聯網資源開展游戲教學模式激發學生對語文學習的興趣

為了能夠激發小學低年級的學生對語文的學習興趣，教師可以采用游戲教學模式。游戲模式需要教師對學生擁有足夠的了解水平，知曉學生對什么事情感興趣，根據學生的興趣設計游戲。此時，教師就可以借助互聯網了解學生所感興趣的內容，如果教師對游戲教學模式的經驗不足，也可以通過互聯網搜索教學經驗分享與案例，教師還以通過互聯網搜集教學中可能會使用到的各種素材，最終為學生設計出具有趣味性的游戲教學模式，在低年級的學生心中為語文課程留下生動有趣的印象，提升學生對語文學習的興趣。

2.引導學生使用互聯網資源培養學生獨立學習的習慣

小學語文教師應當從低年級的學生開始就教導如何進行自主學習，幫助學生培養獨立學習的習慣與能力。在互聯網環境下，學生完全可以通過互聯網獲取到多樣化的資源，且當代小學生出生于互聯網時代，許多學生在小學低年級的時候就已經能夠使用互聯網。對此，教師應當與家長積極地進行溝通，鼓勵家長在學生課后抽出一定的時間陪伴學生在互聯網上搜索與學習相關的內容。學生所搜索的內容可以由教師布置。例如，教師在教導學生漢語拼音的時候，可以要去學生在網絡上搜索其喜歡的漢語拼音兒歌，并且學會這首兒歌，教師可以為學生提供在課堂上展示的機會。在這個過程中，學生既能夠感受到快樂，還能夠學會使用互聯網進行自主學習，同時在家長的陪伴下還能夠保障學生所接觸的互聯網的信息中不會出現不利于兒童成長的內容。

3.線上監督管理體系化教學模式

為了能夠幫助學生快速地培養出各種能力，就需要教師在課后也對學生進行監督管理。教師可以通過互聯網對學生課后學習進行監管，這樣能夠有效地幫助教師掌握學生課后的學習動態，從而能夠讓教師更加科學地安排課堂教學計劃。教師可以通過微信或學校所開發的線上教學與學習管理平臺，了解學生課后作業的完成情況，為學生布置閱讀任務、寫作任務等，根據學生的能力發展情況通過互聯網平臺靈活地調整學生的學習任務，幫助學生逐漸擁有各種必要的學習能力，為學生未來的學習打下扎實的基礎，學生的學習能力越強，其學習的潛力也越大。因此，在互聯網環境中，小學語文低年級教學可以采用線上監督管理體系化的教學模式，對學生的課后學習也起到監督的作用。

三、結語

小學語文低年級教學需要解決的問題為，學生對語文的學習興趣不高，學生還沒有掌握學習語文的正確方法，以及學生缺少語文核心素養。對此，可以積極地結合互聯網技術，借助互聯網環節解決這些問題，幫助低年級的小學生打造扎實的語文基礎。互聯網環境下小學語文低年級教學創新的策略主要為，運用互聯網資源開展游戲教學模式激發學生對語文學習的興趣，引導學生使用互聯網資源培養學生獨立學習的習慣，以及線上監督管理體系化教學模式。

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