互聯網教育中的零存整取式學習策略研究

蒲虹宇

◆摘? 要：當今信息技術飛速發展，人們已融入移動互聯網時代，各自工作、學習和生活愈加便利。與此同時，高校學生被大量的碎片化信息圍繞。教育教學從線下移至線上，學生在系統學習和碎片化學習間不斷轉換，如何有效實施零存整取式學習策略，實現個人導向的系統學習，以引導學生建構出更適合自身問題解決與創新發展的個性化知識架構，成為互聯網教育里的創新學習模式。

◆關鍵詞：碎片化學習;零存整取;互聯網教育

互聯網時代是信息高度碎片化的時代，眾多信息持續涌入人們生活。飛速發展的信息技術，大量普及的移動終端，使高校學生不再拘泥于傳統的教學模式，開始主動接納大量碎片化的信息。學科導向為主的傳統課堂教學，幫助學生形成系統化的學科知識;而大量碎片化的信息內容，被不自覺地歸納為學生個人特色的資料庫。探索互聯網教育中的零存整取式學習策略，有助于引導學生就碎片化信息的特色資料庫，實現從“零碎”到“系統”的提升。

一、互聯網教育中碎片化學習的內涵與特征

當前，各網絡平臺為人們提供豐富信息的同時，也挑戰著個體對信息內容的高度鑒賞和有效整合的能力。面對海量信息，人們缺乏深入、完整的認知，從而容易導致信息處理的膚淺化和感性化。綜合各學者對“碎片化學習”概念的闡述，包含碎片化學習的媒體平臺、空間和內容的零散瑣碎等特點。本文的“碎片化學習”，主要指學生個體通過多種移動終端和網絡資源，圍繞學習個體的興趣和需求，在零散的空余時間進行得非正式學習。

國內外學者目前普遍認為，“碎片化學習”具有媒體碎片化、內容碎片化和時間碎片化的特征。

（一）媒體碎片化

碎片化信息具有豐富的呈現方式，圍繞個體興趣訴求，通過音頻、動畫等多種形式呈現，用戶可隨時隨地由各種移動終端對這些碎片化的信息進行訪問，故學習媒體呈現碎片化的特征。

（二）內容碎片化

互聯網時代，海量信息持續產生，人人都能極其便利地制造信息并傳播信息，這促使大量的信息內容零散分布，形成結構松散的碎片化內容。各種碎片化知識聚集在微信、抖音等相關軟件上，這加速了整體知識向細小微型知識的“切割”。

（三）學習時間碎片化

現代人們的生活節奏加快，時間被零散分割，同時處理多項事宜，并無充足的完整時間供自身學習提升。學生也開始利用乘車、跑步等碎片化時間，汲取自身感興趣或需要的學習內容?，嵥榈臅r間隨機產生，長短不一，不足以用于系統性的學習，若學者能充分利用好這些零散的時間碎片，對自身成長與提升也頗有益處。

二、互聯網教育中的零存整取實例

為指導學生更好適應互聯網時代下的碎片化學習，結合其學習媒體碎片化、內容碎片化以及時間碎片化的特征，現采取零存整取式學習策略，指導學生面向碎片化學習，進行“零存”式輸入，以期“整取”式輸出。平日，圍繞個人興趣和訴求，我們要學會從碎片化學習中篩選有用信息，做好精細化的分類管理，彰顯個人特色，切忌紛亂冗雜，以期實現個人目標的有效達成。互聯網教育里的“大數據”為我們帶來廣闊資源，這豐富著我們的知識庫，以便得心應手。所以我們要主動對碎片化學習進行“零存”，善于“零存”，積極“零存”，做到“零存”時去偽，“整取”時選精，有效輸入知識，實踐知識。

例如學生可重視從網絡課程資源中，搜索個人感興趣的主題，挑選收藏相應課程，并分類建立個人知識庫，將有價值的學習“碎片”，進行分享，云端收納匯總，形成個人特色化的學習資料，有效利用。

三、零存整取式學習策略

目前，互聯網中的很多主題系列學習資源，由學科專家等依據知識點進行結構化處理“分割”而成。因此，這些知識之間具備一定關聯性，以及一定系統性，經學習者的后期處理，即可復原為既定的知識架構。這一過程與“碎片化”的過程剛好相反。在“復原知識”的基礎上對獲取的內容進行“重新架構”是實現“零存整取”的必要前提。學習者要以個人興趣、目標為導向，圍繞指定學習主題，對網絡系列信息進行重組，將碎片化知識進行“復原”，形成基本的知識體系，再根據個人學習目標進行“重構”，最終重新構建出最大化、最優化、最匹配個人需求的整體性知識。即踐行知識時，學生可依據已有的學習主題，從資源庫中整取具有一定系統性的知識資源，再構建形成更為系統化的“積件”。長期以往，積少成多，逐漸實現碎片化知識的“零存整取”。除此之外，也可使用數據挖掘技術，直接對碎片化知識進行挖掘、篩選、整理，以形成完整的知識體系。

四、新策略適應互聯網教育的新常態

互聯網時代改變的不僅是人們的生活方式，同樣改變了學習方式，人們個性化需求以及社會的規?；l展可同時被滿足。這對學生的要求漸長。這要求學生有問題意識，要有創新意識與綜合運用資訊的能力。

在此，我們需引導學生提問題，會提問題，要清楚自身興趣愛好，明確目標，敢于挑戰，善于創新。互聯網時代的教育與技術相融合，這是一種趨勢，也將成為一種新常態，我們只有不斷更新自身角色、能力和知識，優化自身知識結構，更新自身特色資料庫，適應新常態，并有所為，努力提升自身技術素養和能力。

當前信息社會，教育理論日新月異，智慧樹平臺、網易公開課等課堂變革，家教觀念革新，都為師者加強業務理論學習，學生提升個人導向下的系統學習提供了新的視角，新的要求。我們應適應新的線上線下教育改革，轉變自身角色，樹立終身學習理念，實現合作、探究的開放式課堂學習方式，將研究自身，有效進行零存整取式學習策略，在實踐中發現和提煉主要方向，逐步形成個人的學習風格。

參考文獻

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