用微課助力高中歷史概念教學(xué)的實(shí)踐與反思

徐玥

◆摘? 要：微課作為一種新型的教學(xué)方式，具有針對(duì)性、時(shí)長短等特點(diǎn)，十分適用于高中歷史教學(xué)當(dāng)中。本文對(duì)于微課在課前應(yīng)用、課堂講解、課后的應(yīng)用進(jìn)行了說明，同時(shí)指出了微課在高中歷史應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的問題。

◆關(guān)鍵詞：微課;歷史;教學(xué)

伴隨著科技的快速發(fā)展，歷史不斷向教育行業(yè)滲透，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法勝任當(dāng)前的教學(xué)需求，依托于互聯(lián)網(wǎng)信息的教學(xué)方法逐漸開始在全國范圍內(nèi)普及。基于這樣的背景下，“微課”這種新型的教學(xué)方法逐漸受到了許多學(xué)生和教師的喜愛，已經(jīng)發(fā)展成為一種新型的教學(xué)方式。由于微課教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性、教學(xué)時(shí)長短的特點(diǎn)，教師和學(xué)生可以靈活運(yùn)用微課視頻來進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。本文以高中歷史教學(xué)為例，具體論述微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

1微課在高中歷史應(yīng)用的意義

1.1微課的特點(diǎn)

微課是一種新型的教學(xué)方式，利用視頻、動(dòng)畫、聲媒等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教材文本的知識(shí)通過直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂口授教學(xué)模式的不足。另外微課教學(xué)內(nèi)容可以利用互聯(lián)網(wǎng)上大量信息資源，教學(xué)內(nèi)容十分豐富。不僅如此，微課在應(yīng)用重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也具有非常良好的教學(xué)效果。總的來說微課在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學(xué)具有非常大的優(yōu)勢(shì)。

1.2微課應(yīng)用高中歷史概念教學(xué)的意義

高中歷史教學(xué)中包含了許多復(fù)雜的概念，概念教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)生極容易失去學(xué)習(xí)的興趣。借助微課，利用視頻動(dòng)畫、圖片等方式將抽象的概念轉(zhuǎn)化成為直觀的圖像，從而讓學(xué)生從直觀上獲得認(rèn)識(shí)，有利于加強(qiáng)對(duì)于歷史概念的理解。另外微課在高中歷史中的應(yīng)用還表現(xiàn)在一下兩個(gè)方面：其一，構(gòu)建趣味性的情境。微課設(shè)計(jì)元素可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，如添加音樂、設(shè)置卡通人物等方式，有利于吸引學(xué)生的注意力。其二，核心內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。微課主要是針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，視頻播放時(shí)長一般為8分鐘，主要是幫助學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)十分明確。

2微課在高中歷史概念教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1微課在高中歷史課前的應(yīng)用

課堂前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于教師課堂教學(xué)效果有直接的影響。若學(xué)生在教學(xué)前已經(jīng)對(duì)于課堂的內(nèi)容有了一定的認(rèn)知，可以快速建立起了初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)將微課應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生梳理教材文本的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，獲得更好的預(yù)習(xí)效果。以太平天國運(yùn)動(dòng)教學(xué)為例，在教學(xué)前教師播放一個(gè)微視頻，通過動(dòng)畫的方式來展現(xiàn)太平天國運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景。比如在1851年金田起義到永安定都，然后北伐再到太平天國全盛等，但是對(duì)于具體的原因和細(xì)節(jié)設(shè)置懸念。這種直觀的方式的教學(xué)能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的積極性。因此在教學(xué)中將微課應(yīng)用到新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)具有非常重要的意義。

2.2微課在高中歷史課堂的應(yīng)用

由于高中歷史涉及世界上各個(gè)國家的發(fā)展歷程，由于大多數(shù)的學(xué)生缺乏西方歷史知識(shí)，教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些難點(diǎn)。比如制度的演變，涉及的知識(shí)量較多，教學(xué)難度較大。因此在教學(xué)的過程中針對(duì)這些重難點(diǎn)內(nèi)容，采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)比如在教學(xué)《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》時(shí)，其中法蘭西的共和體制、政府的構(gòu)成、運(yùn)行機(jī)制等歷史概念是教學(xué)的重難點(diǎn)。利用微課直接展示法蘭西共和體制的變化過程：18世紀(jì)封建君主專制國家社會(huì)矛盾尖銳→1792建立共和國廢除君主制，兩種制度矛盾依舊→1870年普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗，建立法蘭西第三共和國→1875年法國議會(huì)以一票優(yōu)勢(shì)通過憲法，建立共和政體。

2.3微課在高中歷史概念教學(xué)的反思

結(jié)合微課的實(shí)踐情況，本文認(rèn)為在使用微課教學(xué)需要注意一下幾點(diǎn)：第一，教師熟練地制作微課。微課教學(xué)包含了教案設(shè)計(jì)、課件制作、腳本設(shè)計(jì)、課后反思等環(huán)節(jié)的內(nèi)容。首先在教學(xué)內(nèi)容方面，教師需要利用好微課針對(duì)性的特點(diǎn)，爭取在十分鐘將教學(xué)內(nèi)容講述清楚，因此需要圍繞著歷史課程的核心概念來進(jìn)行教學(xué)。另外則是在文字、動(dòng)畫等制作方面，需要體現(xiàn)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計(jì)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。第二，要給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)中可以針對(duì)教材中一些簡單的歷史概念問題，讓學(xué)生在課前通過觀看微課，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在課前完成歷史概念的學(xué)習(xí)。第三，尊重學(xué)生課堂主體的位置，課堂上教師需要不斷地利用微課的特點(diǎn)，將歷史概念直觀化、簡單化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系。第四，給學(xué)生布置課后作業(yè)。在課后將微課視頻的內(nèi)容發(fā)送班級(jí)群中，上課沒有聽懂的學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看。并能夠利用自己學(xué)習(xí)的歷史概念，解決教師布置的課后作業(yè)。

2.4微課在高中歷史課后的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)對(duì)于鞏固課堂知識(shí)具有的效果十分明顯，而高中歷史課程教學(xué)時(shí)間安排較少，時(shí)間間隔較長。將微課技術(shù)應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有利于幫助學(xué)生梳理課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建歷史學(xué)科知識(shí)體系。一是教師通過微信、QQ、優(yōu)盤、網(wǎng)盤的等方式將教學(xué)的內(nèi)容分享給學(xué)生，幫助學(xué)生彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的漏洞。另一方面教師利用微課為學(xué)生布置歷史作業(yè)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化歷史邏輯，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3結(jié)束語

綜上所述，微課這種新型的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代技術(shù)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有非常的意義。希望廣大的高中歷史教師能夠積極提升教學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)更多的微課教學(xué)資源。

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