讓語言活動“活”起來

莫春蘭

◆摘? 要：幼兒時期是幼兒成長發展的重要階段，在這一階段當中，幼兒尚不具有完善的認知能力和實踐能力，所以在幼兒園中開展教學活動，需要創建語言氛圍，激發幼兒的語言應用興趣和意愿。由此，教師應將幼兒園各項教學活動游戲化，使教學內容不僅符合幼兒的年齡特點，也能夠有效借助幼兒的好奇心和活潑好動的特點來提升教學效果，從而促使幼兒的語言能力和思維能力均得到提升。基于此，在本文中將主要針對幼兒園語言活動中的游戲化教學策略進行分析。

◆關鍵詞：幼兒教育;語言活動;教學游戲

幼兒天性活潑好動，在幼兒教育階段，教師應該從游戲著手，將學習和游戲有機結合在一起，調動幼兒的注意力，幫助幼兒加強對相關知識的理解。結合當今教學現狀，幼兒教師需要在語言教學活動中合理地應用教學游戲，從而有效提升幼兒語言教學活動的質量。

一、幼兒園語言教學活動中教學游戲存在的問題

（一）語言教學游戲化的應用過于生硬和僵化

在幼兒語言活動中應用教學游戲時，教師需要在教學之前全面掌握教學內容和游戲方法，找到兩者之間的契合點。但是，在實際的教學中，只有少部分的幼兒教師能夠在教學之前做好精心的準備，沒有在教學活動中將教學內容和游戲方法有效結合在一起，造成二者相脫離的情況，沒有將教學游戲的作用真正發揮出來。另外，還有一部分教師確實在活動前做了一定程度的準備工作，但是在應用的過程中卻過于形式化，使得教學活動缺乏靈活性。一旦受到不穩定因素的干擾，就會出現很難掌控的局面。

（二）游戲教學過程過于拘謹

幼兒的年齡尚小，在教學過程中他們會比較多動，教師需要花費大量的時間來維護教學活動秩序，使得游戲教學過程過于拘謹，幼兒的學習積極性會受到影響，主動表達的欲望也不強，最終影響了語言教學活動的效率。

二、幼兒語言教學活動中的游戲化教學策略

（一）構建良好的游戲化環境

受到年齡影響，幼兒極易被氛圍和環境影響，所以教師有必要創設良好的游戲化教學環境，有效吸引幼兒的注意力，從而強化幼兒對于游戲活動的積極性，有效起到鍛煉語言能力的作用。教師應為幼兒準備整潔、干凈的學習環境，根據不同的游戲內容，在墻壁上以及黑板上布置相應的圖案，或是準備幼兒喜愛的植物、玩具等，以提升學習環境中的趣味性，以有利于幼兒注意力的集中和語言教學效果的提升。例如，在“可愛的動物”主題活動中，教師要設計小班語言活動《啊嗚啊吃得香》的教學游戲，讓孩子們在學習兒歌的基礎上了解“什么動物吃什么”常識，教師可在教室中模擬大自然，將小雞、小鴨、小狗等小動物的圖片及相應的食物粘貼于墻上，并組織幼兒進行角色扮演游戲，由幼兒分別戴上不同的動物頭飾，模仿相應動物的叫聲，由教師或其他幼兒提問“你喜歡吃什么？”以此對幼兒的語言能力及認知能力進行鍛煉。另外，教師可帶領幼兒采用唱兒歌的方式，對游戲過程中所涉及的知識進行深化和復習，以強化幼兒對語言的掌握，使幼兒能夠了解不同動物的叫聲、愛吃的食物，同時能夠學會對語言節奏進行有效控制，以實現幼兒語言能力的提升。

（二）根據幼兒的身心發展和心理特征合理選擇語言游戲

在語言活動中，教師要以幼兒為主體，結合幼兒的實際生活情況，開展適宜的語言游戲。教師需要注意的是：第一，幼兒是教育的主體。在運用生活化情境教學策略時，要以幼兒的主觀意識和生活經歷為前提，盡可能地結合幼兒的實際生活情況，設置幼兒熟悉的情境，有效地導入語言教學內容，進而提高幼兒的表達能力。第二，教師要轉變傳統的教學方式，把主體化和開發幼兒思維作為基礎任務，引導幼兒轉變學習方式，從以前的被動學習狀態轉變為主動積極完成知識學習。在游戲化教學模式下，教師可以設計一些生動、有趣的游戲活動，如“泡泡樂翻天”“烏龜搬家”等小游戲，使幼兒主動積極地參與游戲，在活動中感受游戲帶來的快樂。

（三）利用合作類游戲，培養幼兒的語言能力

在語言教學活動中，為了能夠讓幼兒的語言交流能力得到良好的發展，教師可以組織一些集體合作類游戲。首先在開展集體合作游戲之前，教師需要根據幼兒的愛好設計游戲活動，讓幼兒自主選取或者隨機抽選角色。如在大班語言活動《我的小賣店》中，教師可以組織“小賣部”的游戲，讓幼兒自主選擇游戲角色，扮演老板的幼兒需要跟扮演售貨員的幼兒開會，激勵大家要努力工作，盡量完成工作任務;而售貨員會向走進超市的顧客主動問好，并幫助顧客挑選貨物。通過這樣合作交流的游戲，既能讓幼兒的語言能力在游戲中得到良好的鍛煉，又能讓幼兒的知識面和視野得到良好拓展，進一步有效推動語言游戲化活動在幼兒課堂中的發展。

（四）注重做好幼兒語言教學活動游戲化評價

在幼兒語言活動游戲化的實踐中，教師要做到以下兩點，一是在實際評價時，教師要善于抓住幼兒語言游戲活動中的閃光點，并專門指出這些閃光點，給予幼兒明確的表演與贊美，激發幼兒積極性，讓幼兒有意識重復鍛煉和運用這些閃光點，最終達到語言能力鍛煉培養的效果。例如，在“照相”語言游戲活動中，當一位幼兒描述一名同學今天穿的紅色衣服很可愛，坐在地上像是一個圓圓的紅蘋果。教師可以抓住這一點，夸獎該名幼兒真厲害，竟然會用“比喻”的語言表達方式贊美他人，鼓勵其他幼兒學習這名幼兒的表達方式，這種評價顯然更加真誠，且更有針對性，更有助于幼兒語言能力的鍛煉與培養。二是在對幼兒語言教學活動游戲化進行評價時，教師應注意采用多種評價方式，以尊重和接納的平等方式，積極鼓勵幼兒參與到本次語言游戲活動評價過程中。比如教師可以先帶領幼兒分組做語言游戲活動，最后再讓幼兒采用“互評”“他評”等方式進行小組內以及小組間游戲表現評價，引導幼兒自主總結經驗教訓，鍛煉幼兒語言表達能力，提高語言教學活動游戲化效果。

三、結語

新的教育背景下，幼兒園語言教學中推動活動游戲化十分重要，不僅可以有效調動幼兒的學習興趣，提高幼兒的語言溝通能力，還可以進一步提升幼兒園語言教學活動質量，促進幼兒身心綜合發展。

參考文獻

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