獎掖提攜，殫精竭慮

薄梅

我是一名有著32年教齡的數學教師，18歲走上講臺，當時的我曾迷惘過自己的選擇，也曾有過放棄的想法，但是我是幸運的，我遇到了人生中4位“媽媽式的師傅”，她們先從事情處理上教會我---如何與學生接觸、如何與家長對話、如何與周邊同事相處;再從教學上手把手的教我---從進入課堂講課的規范站姿，到作為數學老師精準的語言表述，再到畫圖基本功的精細練習。事無巨細，嚴格把關，真是讓我受益終身，讓我豁然開朗，讓我從心里迷上了教師這一職業，愛上了學生，愛上了數學教學崗位。俗話說的好“師傅領進門，修行在個人”，為了讓自己快速成長，我鉆研教材的同時不斷提升自己的業務水平，將《應用題大全》等等一系列教學用書上的題都一一做上一遍，又自學了“珠心算”，并將它實踐到教學中去了，同時我又從做數學競賽題上找到知識延展的突破口，將基礎知識與提升能力完美融合，讓我在教學上展露鋒芒。

羽翼豐滿之后的我也成為了師傅，也帶過幾位徒弟，她們都有著各自不同的問題，比如我現在的一位徒弟—戴芳芳：西南大學研究生畢業，高學歷，高智商，是很有潛能的一位老師。在她剛加入天大附小時，我就成了她的師傅，在這個過程中，我將我們師徒二人在日常教學分析交流的點滴記錄了下來，供大家參考同時讓分享成為一種快樂，成為被需要的一種幸福。

一、一堂好的課，要做到“三精”即目標精;講授精;練習精，還要有趣有盼，學生要有思有學有悟

記得在引導徒弟備課時，我看出了她對教材知識點的不屑，十分鐘就將教材看完并胸有成竹的告訴我沒問題，您明天來聽課吧。當時我心里在告誡自己，不要說教，一定讓她自己先撞了南墻再說，第二天我如約來聽課。果不出我所料，徒弟十分鐘講完自以為簡單的知識，再看孩子們的習題反饋時，她困惑了：都講這么清楚了，就這點知識怎么還有這么多孩子不會呢？她無助的看著我，我示意她下來坐到后面來，我緩緩走上講臺，在短短的幾米的行程中我在思考銜接的話題，既要保護好徒弟的自尊，又要將當時聽的渾沌的學生講明白，同時用無聲的圓場讓徒弟去感悟到教學是個過程，過程中有環節，環環相扣，抓牢精髓，那才叫“課”，在一堂有趣又有盼的課程中，老師所扮演的角色，就像是魔術師一般，要時刻給予學生驚喜與期盼，并引導學生在思考中有所收獲。

經過此番較量，徒弟再不敢怠慢課前的備課準備工作，因為作為數學老師必須具備兩個重要條件即思路清晰和語言精練，所以我們首先要求老師們在每一節課前依據“目標精”的思想，從教的角度認真思考本節課的教學目標，同時考慮到本班的學情，確定適中可行的教學目標;其次要求老師在每節課上都要從學生的角度出示學習目標并寫出來，讓學生清楚的知道本節課的學習任務，這就要求我們老師在出示目標時一定要做到以下的12個字：“當做學生，簡潔易懂，巧妙恰當”，并將課前導入環節作為一節課的關鍵所在，因為一節有趣的課，導入環節是其中關鍵之一。

嘗到甜頭的徒弟在課后習題上也下了功夫，因為枯燥、乏味、重復性的練習也會磨滅孩子們學習的熱情，孩子們更喜歡趣味性有針對性的練習題。因此，我鼓勵徒弟利用多媒體技術對課后練習題進行了加工，學生們喜歡，才能有效果，其實有效果而且具有針對性的課堂練習是靠教師的智慧的，它包含著教師對教材的把握程度，這里既有對知識橫向理解上的通，也有對知識縱向理解上的透，只有準確找到知識之間的銜接點，學生的趣味點，才能真正做到練而不煩。

二、一堂好的課，必須用“匠人”之心，精心“打造”

我經常和徒弟說：作為教師，我們必須先讀懂教材編寫者的設計意圖，深入挖掘那些看似簡單的知識背后所蘊含著的豐富資源。不斷打磨，努力將每一堂課都“打造”成精品。

記得在學校一次青年教師展示課上，她要執教《100以內數的認識——比較大小》一課，上課前徒弟感到很困惑，例題比較42比37的大小，如此顯而易見的知識，怎樣才能上出深度呢？

帶著疑惑她找到我，我和她分析：在引導學生探究新知的過程中，我們應該站在學生的視角去看問題，充分了解學生的認知水平;要用方式鞏固新知，讓學生體會到對于同一數學知識可以從不同的角度加以分析。話不斷，智者自省，徒弟很有靈感，第二天她興奮的和我說，師傅真沒想到，我在1班試講時，學生們竟然給出了八九種比較方法，好多方法我都沒想到，學生真是太棒了！孩子們開闊的思維、新穎的視角太讓我驚嘆啦！我高興的告訴徒弟，學生自主學習，給足學生思考的空間，養成學生主動思考的好習慣，即“授之以漁”。這樣才能使其終身受益，讓學生敢問善思，自主學習，從而達到培養學生創新意識的目的。

三、一堂好的課，必須“瞻前顧后”，聚焦知識的生長與延伸

要特別注重知識的“生長點”與“延伸點”，注重知識的結構和體系，把每堂課的教學置于知識的體系之中，處理好局部知識與整體知識的關系，引導學生感受數學的整體性，幫助學生了解知識的結構，構建知識的網絡。疫情期間，我指導徒弟把各單元知識點、以及小學階段與之銜接的知識整理成了思維導圖。有了思維導圖，家長陪伴孩子學習更有抓手，同學們也試著學習這種方法進行整理復習，他們的自學能力得到了明顯的提升。

四、一個好的教師，一定要抓住一切可以讓自己成長的機會

對于年輕教師而言，每次展示課都是一個規范教學行為、打磨教學技藝的過程，是一次逼迫自己進步的難得機會。

精講是確保講授過程中思路清晰的必要條件，這就要求我們老師對自己的課堂語言一定要做到精準的術語化，高度的概括化，不可隨意化，語言精練到讓學生聽得懂，記得住，這樣既有利于培養學生清晰的數學邏輯思維能力，更有助于提高孩子們的語言表達能力;同時這節課我們還借助PPT直觀展示動態變化，我們反復磨課、修改、雕琢，借助PPT將圖形拼組過程、三個圖形之間的動態變化形象直觀地展示出來。

作為即將退休的我來說，分享是一種快樂，被需要更是一種幸福。看著新教師的成長與進步，讓我仿佛又重走了一遍教學生涯，其中的我也是有感有悟，同時也是教學相長的一個過程，人活到老要學到老，學習永遠在路上，成長不拘泥于年齡，泰戈爾曾言：我喜歡生長，生長真叫人喜歡。

我也真心希望初入教壇的年輕教師，多向老教師請教學習，在工作中做到勤反思、多總結，在學中做，在做中思，在思中長。爭取早日成為成熟的、優秀的教育工作者這也是我們老教師對青年教師的期望，你們任重而道遠，要努力向光而行！