針對以線上為基礎的計算機網絡課程教學改革

楊廷璋

◆摘? 要：在計算機網絡課程教學中積極的引入雨課堂、騰訊會議、QQ平臺等進行使用，有助于推動線上教學發展，實現線上教育教學目標。所以，本文將對以線上為基礎的計算機網絡課程教改對策進行分析。

◆關鍵詞：線上教學;計算機網絡課程;雨課堂平臺;騰訊會議模式

網絡資源的豐富性、更新的及時性等，有助于滿足新時期的教育教學要求。所以，在開展計算機網絡課程教學改革時，要大膽引入線上教育模式，才能更好的提高教學效果。

一、做好計算機網絡課程教學內容設計

計算機網絡課程涉及的內容較多，諸如抽象難懂的開放系統互聯參考模型、循環冗余檢驗碼、流量控制等內容，這些知識通常屬于計算機網絡課程的重難點知識，其內容枯燥乏味、晦澀難懂，難以調動學生學習興趣。所以，在實踐教學中，教師應提高課件、素材內容的豐富性、多樣性，利用多媒體技術將直觀晦澀難懂、抽象乏味的知識生動的為學生展示出來，才能激發學生學習興趣，幫助學生更好的理解相關知識。

比如，在計算機網絡課程中的“計算機網絡體系結構七層模型”教學中，教師可利用PPT制作金字塔結構，為學生展示相關知識，加深學生對知識的理解、記憶，幫助其建立生動形象、準確的知識結構。同時，教師可利用視頻動畫方式展現各系統間信息數據劉德傳遞，然后配以語音講解，幫助學生更好的參透知識。

二、完善教學過程及方法

教師組織線上授課時，要結合知識板塊特點，合理選用教學方法。常見的講授方法主要利用課件展示，簡介原理、概念等。在此基礎上，教師應引入啟發式教學法，為學生介紹重難點知識、培養獨立思考習慣、協助學生靈活掌握相關技術。另外，教師可結合討論法及案例法，如在線上教學時要求學生以小組為單位，圍繞具體案例在線進行視頻討論，從而幫助學生培養思考能力及思維能力。

三、優化授課方式，吸引學生參加

目前，國內高效的授課模式以互動方式為主。所以，教師在開展計算機網絡課程在線教學時，應積極發揮在線平臺的互動教學優勢。

比如，教師可引入“雨課堂平臺”，在線上實現課前預習、簽到、課內檢測等;在進行課件講解時，教師可通過騰訊會議模式，利用影音同步功能，與學生實時互動，傳授知識、交流問題、解難答疑。另外，教師可建立班級線上QQ群，在課程結束后，可叮囑學生以QQ留言的方式咨詢問題、參與互動討論，而教師可結合學生的互動內容，在次日教學中進行有針對性的知識精講。

四、以“雨課堂”為基礎的線上教學實踐分析

采用網絡化在線教學平臺，對提高計算機網絡課程教學效率具有幫助。以“雨課堂”為例，其具備點名功能，可縮減考勤時間;還能實時查看課件、作業，具有在線提交作業及打分系統，有助于提高作業批改效率。同時，雨課堂的線上題庫模塊，能滿足學生任意時間、地點查缺補漏、復習鞏固的需求，而且能幫助教師實時掌握學生對所學知識的掌握狀況，有助于教師有針對性的調整教學計劃、設計教學方案。

引入線上平臺后，教師可采用如下步驟完成計算機網絡課程線上教學：

1.課前準備

教師在課前可在班級QQ群眾上傳本堂課即將講解的課件資源，然后為學生發送“準備上課通知”。學生接收到通知后，要在課前瀏覽、學習課件內容，雨課堂系統則會統計、記錄學生學習進度、時間。教師則可利用雨課堂系統實時檢查學生預習情況，然后在線上授課時提問學生，從而督促學生培養預習習慣。

2.直播授課

教師完成課前準備工作后，在到達上課時間時，可選擇騰訊課堂組織直播授課，授課時可采用分享屏幕操作演示及講解完成教學。教師組織線上教學時，需充分考慮學生身體狀況，如眼睛疲勞度、學生自我控制力等，所以最好將線上每堂課授課時間調整在20min左右，其余時間教師可在線上組織趣味課堂活動，如投票答題、師生在線互動問答、在線演示等。另外，教師要鼓勵學生大膽的質疑、反饋信息，為學生培養質疑及探索精神。

3.課堂互動實操

教師在線上教學中，可簡要概述基礎知識點，詢問學生在學習中是否遇到問題，對于學生遇到的問題可進行詳細的解答。然后，教師要在直播授課中重點講解重難知識點，對于學生在預習時遇到的難以理解的重難知識點，教師要有針對性的講解，幫助學生深刻理解、掌握知識內容。

4.布置課后作業

完成直播教學后，教師可利用QQ群為學生布置課后作業、實操任務。當學生完成課后作業后，要及時上傳作業，交由教師檢查，教師則可根據學生作業質量，在次日教學中有針對性的講解相關知識，幫助學生更好的理解所學知識內容。

5.問卷反饋

教師要設計線上調查問卷，征求學生對授課方式、方法、內容的意見。比如，按周或者按月收集學生問卷，問卷內容應包含課程難度如何、上課的投入程度如何、對授課環節有何建議、對教師授課有何建議等，從而通過集思廣益、收集學生的點子，活躍課堂氛圍。

五、結束語

總之，在計算機網絡課程教學中引入線上教學模式組織教學，不僅滿足了新時期教育工作開展要求，更是計算機網絡課程教學改革的豐碑，這對計算機網絡課程教學模式的改革、發展指明了新方向，有助于計算機網絡課程教學效果的提升。

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