覺則思 思則創

龔臣

◆摘? 要：隨著新課標的全面施行，如何培養學生的創造性思維，已經成為科學教師面臨的主要問題。創新思維是科學探究中最為重要的思維之一，能夠讓學生從多角度發現問題、解決問題，探尋問題的本質，并在此過程中養成自主探究習慣，對促進學生的綜合發展有著重大意義。因而，在當下小學科學課程中，教師應該要更加注重對學生創造性思維的培養，積極設置任務或者問題，引發學生的思考，讓學生思考中激發其創造性天賦，培養其創新能力。基于此，本文從小學科學教學的現狀出發，對如何在科學中如何培養學生探究能力展開討論。

◆關鍵詞：小學科學;創造性思維;培養策略

新課程改革注重“主動探究、勇于創新”，因而，為更好的開展創新教育工作，科學教師要從學生的實際學習情況出發，找出課程教學中培養創造性思維的制約因素，積極改善教學模式，采用任務教學、問題驅動，讓學生在問題思考中迸發出新的思路，啟發學生的科學素養，最終有效促使其創造性思維的形成，全面提升科學教學的實效性的。

一、小學科學課堂的現狀分析

1. 課堂“功利化”，不利于學生創造性思維的培養

當下小學科學課程尚未達到“新課標”中的要求，教學模式十分單一，“滿堂灌”“填鴨式”教學依舊存在，教師一味的完成教學任務，教學理念存在偏差，這樣的教學模式和教學理念使得教學課堂變得“功利化”，老師只是為了完成課堂任務，按部就班的完成課堂教學，學生也只是被動接受知識，十分不利于創新思維和探究能力的培養。此外，科學課程一度作為副課，教師對教學目標和教學內容報以輕視態度，存在一定的隨意性，同樣給學生創造性能力的培養套上了枷鎖。

2.課堂“模式化”，忽略創新思維的培養

當代科學教師更多地是為了完成教學任務，缺乏培養學生創造性思維的意識，學生在科學探究上也停留于淺顯的解決問題階段，導致學生的實踐能力、思維能力及創新能力的培養遭到限制，無法成為學生今后成長的有效助力。

二、小學科學教學中學生創造性思維的培養策略

1.任務式教學，給予學生自主探究的空間

任務式教學是培養學生創造性思維的主要手段，能夠給予學生自主探究的空間，讓學生在探究中學會思考、學會分析，最終促使其創造性思維的形成。教師可以在課堂上應用一些自己制作的科技小發明，并教他們一些基本的制作原理，然后讓學生根據教師的指導自行演習老師教導的內容，學生通過自己動手完成科技小制作，待學生完成后，教師再給學生布置一些課堂任務，如讓學生在課堂上科技小發明的基礎上進行一定的延伸和創新，讓其具備更多的功能，或者直接讓學生自行制作一些有意思的小發明，等學生完成后，教師再在堂課對其逐一檢查，就他們存在的問題進行一對一的指導，指出發明的創新之處和不足之處，對于制作優良的學生，給予積極鼓勵，如此一來，學生的積極性大大增加，更愿意投入到科學探究中去，通過“任務式”教學，讓學生具備一定的“主人翁”意識和課程參與意識，讓學生能夠有足夠的空間進行探究，一旦賦予了學生探究的空間，學生的思維將不再受到限制，其創造性天賦將得以激發。

2.借助于信息技術，激發學生的創新意識

信息技術一直是教育改革的主要方向，信息技術的應用不僅能提升學生的學習興趣，還能調動他們的探究意識，通過在課堂上播放科學知識講解視頻的方式給學生創建情景，將學生全身心帶入到課堂中來，讓教學內容更加多元化。教師可以結合信息技術進行知識講解，并將一些較為抽象的科學知識和一些學生難以理解的知識利用動、靜態圖片相結合的方式給學生創建一個適當的探究環境。例如在蘇教版四年級上冊第三單元“常見的力”的教學中，教師可以利用信息技術開展一個“探究浮力”的實驗，讓學生在觀看視頻后分析：這些物體有的會漂浮在水面，有的會沉入水底，這種現象極大的激發了學生的求知欲和探究欲，并在觀察過程中，教師鼓勵學生提問，指出自身存在的疑問，疑問可以向教師提出，也可以和同學討論解決，如此一來，學生的探究性、參與性將會大大提升，課堂氛圍一活躍，學生的創造性思維也將迸發。

3.利用提問藝術，構建出合作探究課堂

“問題式”教師是培養學生創造性思維的關鍵手段，科學教師在教學當中可以充分根據教學內容進行問題設計或者任務，利用小組討論的形式來激發學生的探究意識，比如設計一個較為開放性的課堂論題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學生極大的討論，這個時候就可以采用小組討論的方式，讓學生學會從不同角度思考事物，發散學生的思辨能力，全面提升學生的團結協作、獨立思考以及解決問題的能力，進而實現學生的綜合發展。比如在蘇教版四年級上冊“物體的運動”的教學中，老師以小車為例，拿出一個小車模型，給學生親自進行制作流程演示，讓學生分別表達自己對動力小車的認識和意見，然后讓小組記錄員對每一位學生的發言進行記錄，讓學生根據這些發言記錄自行討論，發表出自己的看法，最后布置一個任務，讓小組學生通過“分工協作”“資料收集”完成小車制作，讓每一學生在動手中激發其創造性思維。

三、總結

綜上，在當下小學科學教學中，教師要充分意識到培養學生創新思維的重要性，借助于“問題教學”“信息技術教學”“任務式”教學，給予學生的探究空間，挖掘出學生的內在潛力，讓學生在探究和思考中迸發靈感。因此，作為新時代的小學科學教師，要充分意識到培養學生創新思維的重要性，找出自身教學中存在的不足，采取多元化教學方法，讓學生積極參與到探究學習中去，通過探究和思考形成學生的創造性思維，為其今后的發展奠基。

參考文獻

[1]徐秀麗.覺則思 思則創——關于小學科學教學中學生創造性思維培養的分析與探究[J].新課程教學（電子版），2020（02）：99.

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