中小學心理健康教育問題探析及其對策

◆摘? 要：我國中小學的心理健康教育走向成熟，但學校心理健康教育仍需要改變。本文通過閱讀學校心理健康教育的研究文獻，總結歸納了現(xiàn)今學校心理健康教育存在問題，并針對問題提出了相關對策。

◆關鍵詞：心理健康教育;學校;中小學

1前言

20世紀80年代，隨著素質教育的全面推進，學校心理健康教育逐漸得到關注。經過多年摸索，中小學校的心理健康教育狀況得到了大跨步的改進，學校開設心理健康課程、建立心理輔導室等。但是我國中小學校的心理健教育仍存在不少問。本文就中小學心理健康教育研究的現(xiàn)狀進行分析，并對展開心理健康教育提出建議。

2學校心理健康教育存在的問題

回顧我國學校心理健康教育的發(fā)展歷程，雖然許多中小學校開始開設心理健康課程、建立心理輔導室來為學生的心理健康服務，但是同時也存在許多問題和不足。

2.1心理健康教育展開不到位，形同虛設

國教育部出臺的許多文件中都提及到了中小學生的心理健康問題需要高度重視，同時也要求學校應該配備適當比例的心理健康教師，但實際上情況與政策要求不符。其一，由于農村的經濟和教育發(fā)展相對落后，許多農村中小學校對心理健康教育沒有形成正確的認識，也沒有條件全方面展開心理健康教育。其二，心理健康教育在學校教育的地位低下。不少校長和教師認為心理健康教育工作也是可有可無，成績才是唯一任務。所以，學校心理健康課程被當成副課，常被語文、數學、英語等主課占用。有些學校開設設備和條件極為簡的心理咨詢室，并不正常運轉心理咨詢室、成了應付上級檢查的一個擺設。

2.2專業(yè)心理教師匱乏

我國的心理健康教師隊伍力量十分薄弱。首先表現(xiàn)在心理健康教師數量極為匱乏。在美國，1位學校心理健康教育工作者面向1500位學生，而目前中國心理學會會員總數約13000人，我國的高中生、初中生和小學生的總人數約有18922萬人，按照1：1500的比例，中國心理專業(yè)人員還是遠遠不夠。另外也表現(xiàn)在從教師質量上，我國大多中小學的心理健康教育工作者并不具備專業(yè)資格，學校的心理健康教育課程和工作大多都是由沒有經過資格認證和心理健康教育培訓的政治教師、班主任擔任。但心理健康教育不同于思想品德教育，沒有較為全面完整的認識心理健康教育，僅憑個人經驗去從事心理健康教育工作所起的效果渺小甚微，甚至可能適得其反。

2.3認識偏差

目前不少學校領導和教師對學校心理健康教育存在認識偏差。第一，心理健康概念的認識偏差：在教學過程中，教師對于學生心理健康的標準較簡單，在老師眼中，學習優(yōu)秀的，遵守校紀校規(guī)就說明學生的心理是健康的。教師沒有從多方面進行分析，而是帶有個人主觀性去評判學生的心理健康。第二，心理健康教育對象的認識偏差：學校心理健康教育主要目是促進學生心理健康發(fā)展，預防學生出現(xiàn)心理行為問題，并對對存在心理問題的學生進行輔導，幫其矯正問題行為。從目的可以看出學校心理健康教育的對象是所有學生，并不是僅僅面向存在心理問題的學生，并未面向學校全體學生進行心理健康教育知識的普及。此外，將重心放問題解決上的做法誤導學生產生只有存在心理問題的學生才需要心理健康教育，羞于向老師尋求心理幫助，使心理健康教育工作停滯不前。

3對策

3.1改變觀念，建立考核指標

學校領導對心理健康教育的高度重視是積極開展學校心理健康教育工作的基礎。因此，要改變學校心理健康教育現(xiàn)狀，提高學校領高和各科教師對心理健康教育的重視程度，相關部門必須要定期視察學校的心理健康教育工作，建立相應的考核指標。相關部門向學校適當下放一些心理健康教育指標，通過這些硬性指標引起學校對心理健康教育的重視，保證心理健康教育的實施。

3.2展開培訓，加強專業(yè)師資建設

要從根本上改變學校心理健教育現(xiàn)狀，必須改變學校領導和各科教師對心理健康教育的認識和理解，因此還要對學校領導和教師進行相應的培訓，讓教師正確認識心理健康的重要性。首先，安排心理健康知識的講座，向教師宣傳心理健康的重要，改變教師的觀念。其次，展開心理健康教育基本的技能訓練，從而指導教師的日常心理教育教學工作。針對現(xiàn)在心理健康教師匱乏問題，加大對心理健康教育工作者的培養(yǎng)經費的投入力度，規(guī)范培養(yǎng)內容，實行資格認證制度，提高對心理健康教育工作者的專業(yè)水平要求。

3.3轉變教育方法，豐富課程形式。

學校心理健康教育模式的教育手段普遍是以開設心理健康課程和心理咨詢?yōu)橹鳎情_設的心理健康教育課程多數一成不變地將課程知識灌輸給給全體學生，而忽略了學生的興趣，使得心理健康教育課只是一種形式，沒有具體解決學生的實際問題。在教育過程中應該以學生為主體，積極關注學生的心理需求。同時還可以采用游戲、角色扮演、心理劇等方式展開心理健康教學。此外，重視“互聯(lián)網+教育”，開展線上教育，實現(xiàn)線上線下師生互動、通過微博、微信公眾號等分享有關心理健康知識的文章，還可以在微博推展“樹洞”活動，傾聽學生內心的聲音，幫助學生釋放情緒。

4結語

學生的心理健康是國家、社會關心、重視的問題，要改變學校心理健康教育的現(xiàn)狀，提高學生的心理健康水平，不僅需要提高對心理健康教育的重視程度、加強師資力量建設，也需要重視學生自身的內省思維能力和情感體驗，改變教育方式，在心理健康教育中以學生為主體，關注學生的內心體驗和感受。

參考文獻

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作者簡介

楊露琴（1996.07-），女，漢族，江西萍鄉(xiāng)，碩士在讀，安徽師范大學教育科學學院，研究方向：發(fā)展與教育心理學。