創新理念下的小學語文多樣化教學實踐

謝允祥

◆摘? 要：創新教學理念打開了小學語文教學的新思路，教師在開展教學時，要加強對教學模式的研究和創新，采用多樣化的教學方式，給學生提供生動的學習內容，讓學生在多樣化教學方式下主動思考，對語文知識進行深入理解，獲得深刻的學習感悟。通過多樣化的語文教學，學生在學習過程中體驗到了語文學科的魅力，他們能充分發揮自己的主動性，通過深入探索和積極思考理解語文知識，借助多樣化教學方式實現深度學習，推動小學語文教學的高效進行。

◆關鍵詞：小學語文;創新理念;教學策略

小學語文多樣化課堂是新一輪課程改革的必然結果，單一教學模式下學生獲得的語文知識、技能以及建立的語文情感非常有限;尤其是隨著年級段越來越高，語文教材知識越來越豐富，多樣化語文課堂的構建任務就變得越來越緊迫。基于此，如何創建多樣化語文課堂成為當前教學最為關鍵的任務之一。

一、小學語文多樣化課堂組織背景分析

首先，從教學思路方面分析，小學語文多樣化課堂是傳統單一課堂的拓展和升華，以往語文課堂思路稍顯局限，教師的思路始終圍繞著如何提升學生的學習成績，對學生學習思維、知識遷移等方面的能力不夠重視，因此學生處于一條腿走路的狀態，發展失衡。其次，從教學方法方面分析，單一思路影響方法的拓展，講說課堂模式下，教師講得不少但是學生掌握量非常有限，再加上課堂上缺少足夠的互動，因此課堂稍顯低效。最后，從課堂教學內容的安排上，以往語文課堂圍繞教材進行內容的安排，課堂節奏十分緊湊，于學生而言壓力也是非常大的;整堂課的生字、生詞、課文理解、課文背誦、課后練習……課堂內容缺少拓展性，學生積累的知識基本上都是教材內容，表現在寫作上就是千篇一律的素材內容。因此，內容的單一性也影響了學生語文綜合學習能力的提升與發展。基于上述因素，小學語文多樣化課堂組織迫在眉睫。

二、創新理念下的小學語文多樣化教學實踐

（一）利用問題引導

在傳統的小學語文教學中，教師在設計問題時往往會讓學生給課文分段、分層，把完整的課文進行分割，學生在探究問題時只能抓住課文的段落進行分析，缺乏對課文整體的把握和理解。在創新觀念下的教學中，教師在用問題對學生進行引導時，要抓住課文的主要內容設計問題，讓學生通過解決問題從整體上理解課文。通過回答教師提出的問題，學生在語文學習中獲得了成功的體驗，一方面增強了他們的學習動力，促進了他們思維的發展;另一方面，問題的引導使他們的學習更有效，能充分利用課堂學習時間，借助問題深入掌握課文內容。例如，在教學《獵人海力布》時，教師先讓學生通讀課文，了解課文大意后設計問題：獵人海力布是一個怎樣的人？海力布為什么要把山要崩塌的消息告訴鄉親們？如果他不告訴鄉親們這個消息，會出現什么結果？為了找到這些問題的答案，學生主動分析課文內容，積極思考。在問題引導下，學生了解了獵人海力布變成石頭的過程，體會到了海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質。

（二）設計想象環節，提高探究動力

想象是學生在腦海中對靜態的文字進行加工創造的過程，在想象過程中，學生給抽象的文字知識賦予了更多的內容，讓他們體會到樂趣。在小學語文教學中，教師可以設計想象環節，讓學生根據課文中的內容進行自由想象，并把自己想象的內容說出來。在活躍的想象和分享環節中，學生的思維也更加活躍，增強了他們對課文的好奇心，有助于提高他們的探究動力。學生結合想象來分析課文，能夠獲得對課文更深刻、全面的理解。例如，在教學《鳥的天堂》時，教師在上課伊始先讓學生分析課文題目，并結合想象說出自己的理解。在活躍的氛圍中，學生紛紛說出了自己認為的“鳥的天堂”：鳥的天堂肯定有許多供鳥食用的小蟲子;鳥的天堂應該是一片廣闊的森林;鳥的天堂有許許多多不同種類的小鳥……在學生大膽的想象中，教師引導學生進行課文閱讀和學習。通過分析課文內容，學生知道了課文中所說的“鳥的天堂”和他們的想象有所不同，激發了他們進一步探究的動力。通過深入分析和探索，學生了解了大榕樹的特點，認識到了大榕樹的奇特和美麗，體會到了課文中所說的“鳥的天堂”的含義。

（三）多樣化教學手段和工具

一是教學手段。小學語文教師在教學中不僅需要利用文字、書籍、教材等，還需要應用電子視聽設備和多媒體網絡技術，如掛圖、投影儀、計算機等。利用這些現代化教學手段，以圖片、音頻、視頻和動畫的形式展現書本中出現的語文知識內容。以此增強學生的探索欲望，強化學生對知識的理解，深化學生對知識的記憶。二是教學工具。教學工具一般有實物、模擬實物等。小學語文教師在教學時，可以直接在學生面前展現客觀實物，讓學生直接地感受知識。如教師在講解課文《平平搭積木》時，就可以直接拿出許多積木，現場搭建出積木房子。這樣可以讓學生更加直觀地感受課程知識。除此之外，教師還可以利用模擬實物，模擬實物包括標本、模型和其他復制品。利用模擬實物可以讓學生在直觀感知的過程中，提升對知識的感悟。如教師在講解《火車的故事》時，就可以展示火車模型;在講解《活化石》時，就可以拿出銀杏樹的葉子標本、大熊貓的模型和中華鱘的玩具等。如此，可以加深學生對所學知識的印象，從而打造精彩的小學語文教學課堂。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學中開展多樣化教學，教師不僅要轉變教學觀念，還要充分運用創新教學模式，讓學生在新穎多樣的學習方式中增強探究動力，在主動思考中提升語文學習能力。在多樣化的教學中，教師要滲透創新理念，使每一種教學方式都能發揮對學生的促進作用，引導他們積極思考，有效解決學習中的問題，促進他們語文核心素養的發展，實現創新理念下的小學語文多樣化高效教學。

參考文獻

[1]劉莉.小學語文多元化教學方法探究[J].快樂閱讀，2013（6）.

[2]李曉梅.談小學語文教學中讀寫結合的有效策略[J].新課程（上），2017（1）.

[3]劉麗梅.多元化教學法在小學語文教學中的應用探究[J].新課程（教研版），2018（5）.