芻議信息技術拓展課學生計算思維培養的策略

茍軍 鄧先靜

◆摘? 要：隨著新教材的實施，宜賓地區的信息技術拓展課教學已經取得了巨大進步，但也尚存在一些問題。利用信息技術拓展課來培養學生的計算思維，是新教材改革后信息技術教學改革的重點內容，也是教學改進的方向。本文旨在探討如何在信息技術拓展課中培養學生計算思維的途徑策略。

◆關鍵詞：信息技術;拓展課;計算思維;策略

隨著新教材的不斷推進，信息技術課程教學對于學生計算思維的培養也更加重視，在教育部發布的《普通高中信息技術課程標準（2017版）》中，也對培養學生的計算思維給出了明確標準和要求。以四川教育出版社的教材已經明顯提升了計算思維的相關課程。通過實際教學過程中，筆者發現合理利用信息技術拓展課對于提升學生的計算思維有明顯幫助，為此在教學中進行了深入的觀察和探索，目的是更好的提高學生的計算思維技能以及情感和價值觀。

1計算思維的主要內涵

計算思維是利用計算機的科學基礎概念來解決實際問題，設計程序系統以及人類行為理解等所有的和計算機科學產生關系的思維活動。簡單來說，計算思維就是利用計算機將一個復雜的問題進行簡單轉化，通過代碼和數據對問題進行分解從而解決一項復雜的難題。計算思維看似是代碼和數據，但是與我們生活是息息相關，生活中我們也會經常接觸到計算思維，因此培養學生計算思維不僅僅是信息技術課程教學的任務，也是培養學生今后在社會上生存的能力。

2計算思維在信息拓展課中應用的意義

在信息拓展課中培養學生的計算思維對于提升信息技術課程的教學質量是有直接關系的，學生的信息技術素養是建立在計算思維基礎中的，通過培養計算思維能夠激發學生的學習潛能。計算思維能夠幫助學生及時獲取信息技術的相關知識，了解世界的變化，為今后的信息技術學習奠定基礎。從以上內容來說，培養學生的計算思維是十分有必要且是具有建設性的。

3當前信息技術拓展課教學中存在的問題

雖然在新課程標準的要求下，信息技術課中已經加強了對學生計算思維能力的培養，但是并沒有達到理想的效果。在教學過程中，往往會出現偏離教學任務的現象，很多人認為信息技術是副課，更別提對拓展課的觀念，更是認為可有可無，對教學不夠重視。其次是部分教師依然采用傳統“填鴨式”教育，偏重理論和重復操練，課堂沉悶無趣，無法培養學生的創新和創造能力，計算思維更是無從談起[3]。再者，雖然進行了課程改革，但是應試教育依然存在，學校對教師的考核基本無，在這樣狀態下，教師為不愿意花費過多的精力在信息技術拓展課中，另外現在的教學評價體系對于學生的計算思維能力的評價并不科學，不能真實的反應出學生學習的效果。

4在信息拓展課中培養計算思維策略研究

明確教學目標重新整合教學內容提升學生的核心素養是信息技術教學的基本教學目標，培養學生的計算思維有助于實現核心素養的提升，教學的展開必須緊緊圍繞教學目標，這樣才能保證教學的有效性。當前我們需要改變的是掙脫傳統的理論和機械操作相結合的尷尬教學模式，構建以學生為主導，以教師為引導的注重學生思維能力培養的新型教學體系。在信息技術教學中理論和操作是兩個基礎部分，在這兩個部分都融入了計算思維能力培養的課程，而計算思維本身就是一個綜合性概念的體現，它包括對信息需求的分析，對信息的收集與整理，信息的加工與表達等等，因此在教學中教師需要對教學內容進行整合，例如設計個性的機器人，生成趣味十足的多媒體作品等學習項目。在拓展課中引導學生學以致用，真正做到寓教于樂，實現計算思維能力的培養。基于對教學的整合，教師可以拋開單元和課程的束縛，可以以專題化或者模塊化的教學形式出現，讓拓展課更具有針對性，研究性和開放性等特點，這樣也更有利于學生計算思維的培養。

把握拓展時機合理展開拓展內容如何利用拓展課提升學生的計算思維，是每個信息技術教師都需要思考的問題，培養學生的計算思維并非一蹴而就，是需要長期的堅持，需要教師的耐力和良好的教學能力素養，結合學生的具體情況開展教學，不僅要把握教學目標，還能夠合理的把握拓展時機，只能這樣才能夠讓教學更高效。拓展課雖然是課堂教學內容的延伸，但是并不等于只有等課堂教學完成之后才可以進行拓展教學，因此需要教師重新理解教學目標并對教學內容進行合理整合，才教學過程中結合需要將拓展教學適時的引入。

實施拓展實驗培養計算思維能力計算思維是綜合性的內容，它既包括了算法思維，抽象思維和歸納思維，也包含了分解思維和評估思維等多種思維方式。我們在教學中開展拓展課時，教師要提前規劃好需要從哪個思維點進行切入，與課堂教學內容合理結合，這樣才能夠起到事半功倍的教學效果。

注重課后反思實現遷移思維能力信息技術拓展課的核心就是實踐，它能夠鞏固課堂學習的理論知識，也有效的鍛煉了學生的思考能力和動手能力，對學生的計算思維有極大的幫助。拓展課主要是將生活中的實際問題引入到課堂中來，根據課堂上學習到的信息技術知識來解決這些問題。

5結束語

因此在信息技術拓展課中培養學生的計算思維過程中，必須重視計算思維的重要性，明確教學目標，并對教學知識進行整合深入挖掘教學資源，結合學生具體情況設計出趣味十足又緊扣教學內容的實踐活動。這樣，才能夠充分激發學生的計算思維，讓學生能夠學會思維并運用思維，最終形成能獨立思考問題和解決問題的計算思維技能。

參考文獻

[1]張金俊.基于計算思維培養的高中信息技術拓展課實踐初探[J].新課程，2016（27）：3-3.

[2]俞亮.基于計算思維培養的初中信息技術拓展課實踐初探[J].科教文匯（下旬刊），2016.

[3]牛軍平.立足信息技術課堂，培養學生核心素養——芻議高中信息技術教學中學生核心素養的培養[J].新課程（中學），2017，000（010）：88.