人和人的發展

孫武

◆摘? 要：“人”是一個道德的概念，它表現在兩種意義上。一方面，它意味著人有對自己的行動和生活負責的能力。另一方面，它表明人渴望別人優持自已，希望得到承擔這種責任的機會并且得到別人的尊重。成為一個全人（to be fully a person）就是對自己的行為負責任，就是被別人承認是負責人的人。情緒智能課程對促進個體成為全人具有積極的促進作用。

◆關鍵詞：人;全人;情緒智能課程

一、“人”的概念

教育培養人類特有的品質和能力，特別是那些與知識和理解有關的品質與能力。“人”的概念預設了人的意識，一種感受世界而不只是與世界發生物理作用的能力。這種意識又由不同形式的理解所構成。這些理解通求學習又可以得到進一步的提煉。事實上，教育的目的在于使成長中的大腦接受各種形式的理解，這些理解改變著人的世界觀，并使人觀察世界的方式變得更為智慧;同時理解世界的一個方面就是承認別人也是人。

因此，“人”是一個道德的概念，它表現在兩種意義上。一方面，它意味著人有對自己的行動和生活負責的能力。另一方面，它表明人渴望別人優持自已，希望得到承擔這種責任的機會并且得到別人的尊重。

二、全人教育的特點

（一）強調整體間的關系

全人教育以整體主義為哲學基礎。整體主義強調平衡、整體、包容、關系等。全人教育的重要提倡者隆·米勒曾提出“人、社區、社會、地球、宇宙”五個整體性層次。郭海鵬教授認為可以將社區和社會整合到一個包括所有人類物種的層次中。因此，他得出四個整體性層次：自已（已），他人（人），自然（地）和宇宙（天）。人是一個有機的整體，但同時又是更大的整體當中的一部分，例如社區、社會、自然、宇宙等等。不同的整體相互之間有聯系，相互影響。

（二）關注德、智、體、美、勞、群、情、心八個維度的潛能的全面和諧發展

全人教育培養的是“完整的人”，具體來講注重培養學生八個維度的潛能的發展：德、智、體、美、勞、群、情、心。這八個維度的潛能的確定結合了我國“五育并舉”的教育方針、全人教育重要提倡者隆·米勒關于“全人的基本要素”（智力，情感，身體，社會，審美，精神）的研究以及馬克思關于教育的論述等思想。

（三）注重體驗式學習

“體驗式學習”也叫做“體驗學習”“體驗性學習”，是一種與時俱進、實用的教育方法。體驗學習理論把學習看作是結合了體驗、感知、認知與行為四個方面整和統一的過程。

學習者要進行有效的學習，需要具備四種不同的能力——具體體驗、反思觀察、抽象概括和行動應用。也就是說，在體驗式學習的過程之中，學生能充分地、開放地以及沒有偏見地參與到新的經驗中去，從多種角度去反思觀察他們的體驗、形成概念，結合他們的觀察而形成邏輯語言理論，最后使用這些理論來作出決定并解決問題。而學生通過體驗式學習，可以塑造正直的身心，體會做人做事的正面態度與方法，培養專注、沉穩、堅毅、果斷、反省和勇于承擔之品格，從而追求更高的人生境界。

三、全人教育的優勢

（一）課程體系涉及面廣

全人教育課程體系涉及面廣，包括語文學習、電腦知識、體育運動，以及職業素質、道德修養的學習與培養。全人教育注重青年大學生多元發展，讓學生學習必備的生活技能，成為全面的專才。當前我國的高等教育，主要以學科及就業為導向，過多側重專業人才的培養，導致青年大學生往往只掌握一門學科知識，對其他相關學科或領域的知識一無所知或無從得知。

（二）教學模式多樣

全人教育主張整個教育過程都是動態的，是在師生互動中建構起來的教學內容。全人教育不僅體現在課堂教學中，還體現在日常學習和生活中。首先，校園主題文化活動可以體現出全人教育的理念。大學校園通過多彩的校園生活提高學生的管理能力、交流能力、就業能力等，幫助學生在課堂以外全面提升個人素質。最后，學生社團活動可以體現出全人教育的理念。

（三）考核方式貫穿始終

全人教育的一大特色就是改變過去“一考定終身”的考核方式，而采取持續評估的考核方式。在學生的學業成績中，并不是以考試成績為唯一標準的，而是以學生參與社會實踐活動等實際生活體驗為標準。但在目前高等院校教師與學生缺乏溝通的情況下，教師往往以考試成績作為標準來評價學生。教師對學生的評價中，應對學生的道德素質、業務素質，人文素質身心素質、創新能力、管理能力，

四、通過情緒智能課程實現全人目標

（一）從育人維度來看，情緒智能課程屬于“情育”和“群育”維度。

全人教育的情緒智能課程有兩大特點：一是知行合一，理論與實踐并重，除了學習情緒管理的相關知識，還特別注重親身的體驗和實際的修習;二是中西結合，既借用西方現代科學心理學的成果，也融和了中國傳統文化的精華。

（二）“認識你自己”和完成VIA測試（24種人格力量測試）

老子曰：“知人者智，自知者明”，古希臘的神廟墻上也有“認識你自己”的訓誡，可見自我覺知的重要性。學生需要將自我評價的優缺點與綜合7個人（親戚朋友、同學等）對自己反饋的優缺點寫下米。VIA測試是一項簡單的自我評估，學生經過測試之后需要將前分數最高和最低的5項紀錄下來，以此來幫助學生更好地認識自己。

（三）每天記錄3件“好事”，即對自己有意義的事情

古有曾子“吾日三省吾身”，今有情緒智能課程“三件好事”。“三件好事”是情緒智能課程非常重要的一項練習。學生在一個月后就會有記錄90件“好事”，重點不在于發生了哪些好事，而是使學生反思：為什么會發生這樣的好事？如何讓這樣的“好事”更多的發生？如此每天堅持記錄反省，強化積極的情緒和心態，培養學生的覺察力和自我管理能力，久而久之，必有增益。

參考文獻

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