淺析“三全育人”視角下的多維實踐教學體系構建

臧維　王馨怡　趙愛琴　樸玉

【摘要】本文以工商管理專業為例分析了在“三全育人”視角下的高校實踐教學中如何構建多維實踐教學體系?；谀壳皩嵺`教學體系的特點和問題，以及“三全育人”的教學要求，分析構建多維實踐教學體系的必要性，并論述了如何構建校企合作全員育人、小程序大數據全程育人、線上線下多元化全方位育人的多維實踐教學體系。

【關鍵詞】多維實踐教學體系 三全育人 工商管理

【基金項目】北京工業大學“三全育人”教師團隊重點培育項目。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）07-0023-03

一、引言

2018年5月，我國教育部辦公廳下達了關于開展“三全育人”綜合改革試點相關工作的重要通知，目前我國“三全教育”在融入高校教學過程中還面臨很多問題，對于教師團隊的建設、育人鏈條建設等方面還需要相關教育者們的不斷探索和創新，采取更加科學化、合理化的教育理念和教育方法[1]，因此，在“三全育人”的要求下建立更合理的多維實踐教學體系是十分必要的。

實踐教學在工商管理專業教學中占據不容忽視的地位，是鞏固學生理論知識，培養學生實踐能力的最佳途徑，也是幫助學生樹立社會主義價值觀和人生觀重要環節。通過實踐教學能夠讓學生知道如何利用自己所學的知識分析和理解企業各種管理活動;加深學生對所學專業的了解;提高其分析問題、解決問題、交際、處事、寫作、獨立工作等多方面能力;提高應付挫折的能力。因此本文聚焦實踐教學環節，在現行的實踐教學體系基礎上探究更有利于學生發展的多維實踐教學體系構建。

二、現行實踐教學體系的概況

（一）現行實踐教學體系的研究情況

國內研究者在對工商管理專業實踐教學體系進行研究過程中，結合各自學校的辦學特點，借鑒國內外大學的成功經驗，取得了一定的成果。在這些研究中，朱柏青[2]在相關研究中提出了建立“實驗、實習、實訓”三位一體的實踐教學體系，即在實踐教學平臺的建立上打破原有的按專業劃分的模式，增加設計性和創新性實驗課程和研究開放型實驗室，并建立廣泛的校外實踐教學基地。陳又星[3]在對工商管理專業應用型人才實踐教學現狀進行研究后，針對大學各階段實踐教學關聯性差等問題，結合嵌入式學習理論，設計了工商管理專業應用型人才的嵌入式實踐教學體系。曲立和劉宇[4]等人在研究工商管理專業實踐教學體系設計與實施的過程中，提出以課內實驗教學、獨立實踐教學、社會實踐活動、課外科技活動，結合專業基礎技能訓練、專業技能訓練和綜合訓練，構建實踐教學體系。

（二）現行實踐教學體系的問題

1.實踐教學認識不到位

現階段對于實踐教學理論的創新和宣傳不夠深入，對于實踐教學的觀念較為滯后，對實踐教學意義的認識不夠充分[5]。因此，對于實踐教學對培養創新人才、推進素質教育意義不能達到充分、深度的認識，這也導致部分高校存在實踐教學體系不夠深化的問題。

2.實踐教學集中在校內進行

目前部分高校開展的實踐教學集中在校內進行，實踐教學課程只是通過校內專業老師講解進行開展，缺少實習訓練基地。只通過課程的講解，學生只能停留在“觀察”的階段[6]，不能得到直觀的感受，不利于學生的組織和合作能力的提升，因此很有必要整合校內外資源和建立健全實踐教學體系。

3.實踐教學方式單一化

目前對于高校實踐教學過程中大多數采用線下方式進行，內容稍顯陳舊，不能跟上時代的發展和創新。同時線下的實踐教學需要經費、實驗室及器材、實踐基地等等資源，因此物質條件與其開展過程中的高成本風險在一定程度上約束了教學的開展，需要尋求多種方式和途徑開展實踐教學，構建多種方式并行的實踐教學體系。

4.實踐教學缺乏連貫性

實踐教學活動的開展多數集中在寒暑假期以及小學期這樣具有較完整的時間段的期間，每次教學都會面臨不同的負責教師以及不同的實踐項目，同時每次實踐教學活動之間存在著時間差，這就使在不能精準、連貫記錄學生實踐活動期間數據的情況下，對于學生在校期間的整體發展不能提出有效的建議，實踐教學也缺乏連貫性。因此，在學生實踐教學期間建立平臺以進行全程記錄，并及時上傳數據進行整合對于學生發展十分重要，這也是實踐教學體系需要改進的重要方面。

三、現階段構建多維實踐教學體系的必要性

（一）“三全育人”的要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出要實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教學事業發展新局面?！叭恕表槕瞬排囵B的發展趨勢，也契合了高校工作的發展規律[7]。因此在“三全育人”的要求下，需要調動一切教學教學資源對學生進行培養。在以前的研究中心。對于在思政課中構建思想政治工作的“三全育人”體系受到了更多的關注[8]，但在實現全員全程全方位育人中，實踐課程相對于理論課程來說，對于校外老師及資源也就是全員育人的要求更高，對于建立“三全育人”視角下的多維實踐教學體系構建也更迫切。

（二）高校實踐教學的需求

工商管理專業是運用管理科學與經濟學理論對企業的生產經營實際進行管理和決策的學科。因此，實踐教學是工商管理專業本科教學的一個重要環節。其主要教學目的是讓學生了解本專業所學的知識在企業實際經營中的作用，了解企業實際的運作模式，了解本專業的就業方向等;增強學生的勞動觀念和責任感，為今后的學習和就業打好基礎。因此，對工商管理專業實踐教學體系進行優化研究具有理論和實際意義。

同時通過本研究能有助于完善實踐教學體系建設，保證專業實踐課程的教學效果。全面訓練和提高學生的實踐能力，并更好地通過實踐課程給學生提供實習平臺，加強學生擇業訓練和就業實踐，提高學生就業率和滿意度。

四、“三全育人”視角下的多維實踐教學體系構建

（一）多維實踐教學體系構建要求

建立多維體系要以培養知識豐富、人格健全、具有創新精神和全面綜合能力的學生為核心目標。在全員育人、全程育人、全方位育人的“大思政”格局下，結合課程特點、時代發展和特殊環境，在提升學生社會主義價值觀和情操的實踐課程中，充分發揮專業教師在課程教學和學術研究方面的優勢，將育人理念通過各種方式和途徑融入學生學習和生活的各個環節，經過對于實踐教學的前期嘗試確立了校企合作校內外全員育人，小程序大數據全過程育人，線上線下多元化全方位育人的“三全育人”視角下的多維實踐教學體系的構建模式。

（二）多維實踐教學體系的構建流程

通過線上線下實踐教學的嘗試，在原有實踐教學體系的基礎上進行改進，最終提出構建“校企合作校內外全員育人，小程序大數據全過程育人，線上線下多元化全方位育人”的新多維實踐教學育人體系，如圖1所示。

1.深化校企合作的全員育人

第一個教學維度的構建是通過與企業的深度合作達到全員育人的要求，首先，從入學到三年級的課程設置中都涉及社會實踐的課程，能夠實現和企業的“親密接觸”，現場感受企業運作流程并和企業管理人員進行深度交流。其次，在教學的小學期過程中也能保證學生的工作實習時間和強度，讓學生進一步走到企業之中，用實際的參與工作來感受企業文化和氛圍，通過與企業領導和同事的接觸來感知社會。再者，在學生四年級專業實習的企業研究過程中，進一步和企業密切聯系，深度了解、挖掘企業運行內在機理。在實踐課程中有很多團隊教師參與了企業實習基地建設，同時企業中的同事、領導以及講解人員都為同學的實踐課程提供幫助，教師與企業人員密切溝通，及時對學生的情況進行反饋，實現了校內外全員實踐育人。

2.小程序大數據的全程育人

目前通過移動互聯網進行教學育人的平臺主要以利用微信小程序進行教學以及獨立開發APP教學平臺兩種形式出現[9]。相對于APP來說，基于微信小程序開發互聯網+教學學習平臺，其不用反復卸載安裝，且直接在微信中就能夠便捷打開，因此在線上線下結合的全程育人目標下，更適用于基于微信小程序的方式進行實踐教學體系的架構。

在工商管理的課程設置中，采用循序漸進的設計理念，能夠針對全程育人的不同階段、不同對象，采取不同的教學方式推進全程育人。從入學到畢業培養學生的專業認知能力、專業技能能力、綜合分析能力、職業綜合能力，實踐課程涵蓋學生大學學習階段的全部過程。通過幫助學生安裝實踐課程小程序，該小程序一直跟隨學生大學期間的所有實踐課程，通過小程序的數據對學生全程培養進行把控，連貫地記錄信息。因此，教師也能夠通過小程序全面了解學生的思想動態和學習狀況，及時對學生進行心理梳理和引導，同時對學生四年學習的數據進行分析，有助于教師進行新的教學探索和嘗試。

3.線上線下多元化全方位育人目標

線上教學能夠依托線下傳統教學的課程內容，線上線下相結合的教學能讓學生可突破時空限制，靈活、自主地選擇學習[10]。結合疫情防控以及實踐課程帶來的機會，可以開啟線上線下雙軌融合的實踐教學新時代。充分挖掘和利用線上資源，將線上資源與線下的實踐活動有機結合;健全課程體系，將大學生創新創業訓練與實踐課程有機結合;進一步推動專業實踐教學、社會實踐活動、創新創業教學、志愿服務等載體有機融合。

五、多維實踐教學體系的具體實施

1.構建“任課教師+企業”相互協作工作機制

為了達到校企合作的全員育人目標，需要構建“任課教師+企業”相互協作工作機制。這對于工商管理學科的實踐課來說非常重要，首先，工商管理的研究對象是企業，學生的線下實踐活動基本上是圍繞企業進行，因此企業對于學生實踐來說就非常重要。在校企合作的實踐教學體系構建中，要不斷提高企業的數量和質量，為學生提供更多的企業選擇的機會，進一步形成工商管理固定的實習基地，承納學生在校的工作實習和專業實習。同時老師也在這個過程中參與其中，建立和開發線上線下雙軌融合的校企聯合新機制，進一步加強教師和企業聯動，深入地開展有效合作，在實踐活動中培養學生的責任感、使命感和擔當，最終開創協同育人的良好局面，發揮校企合作維度的實踐教學體系的優勢的最大化。

2.線上線下雙軌進行全過程育人

充分利用小程序進行全過程育人，探索“實踐教學與育人載體同建”的具體路徑，按照立足需求導向、立足問題導向、立足專業導向的要求，落實好網絡實踐教學課程。收集有關與實踐教學、企業講座、學生就業等方面的資料。包括小視頻、企業家網上講座、網上就業和考研交流等多種形式的輔助實踐教學活動，構建學生實踐教學資料庫。

3.實踐課程與創新活動全方位育人

將實踐教學和創業教學有機結合起來，激發學生學習的積極性和主動性，促使學生樹立遠大的理想和目標，能夠用端正的態度和嚴謹的思維來學習專業知識，同時加強對學生實踐技能的訓練，循序漸進地提高學生的職業素養，從而培養更多高素質、高水平的工商管理人才。

六、結語

目前國內各高校對實踐教學體系構建都給予了重視，但在“三全育人”視角下探討實踐教學的理論和實踐上，還有待進一步完善，本文利用工商管理專業進行研究填補了這一空白，提出了校企合作校內外全員育人，小程序大數據全過程育人，線上線下多元化全方位育人的實踐教學多維實踐教學體系的構建思路，對提升學生綜合素質、提高育人效果有重要意義，為實踐教學體系的優化奠定了基礎。

參考文獻：

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[3]陳又星.基于嵌入式學習的工商管理應用型人才實踐教學模式探析[J].教育與職業，2012（9）：165-167.

[4]曲立，劉宇，葛新權，金春華.工商管理專業實踐教學體系設計與實施[J].實驗室研究與探索，2009，28（11）：228-230.

[5]潘家耕.談談實踐教育體系的構建[J].教育與現代化，2007（4）：23-27.

[6]劉鈺，孫艷麗，趙剛.關于工程教育中實踐教育環節若干問題的思考[J].化工高等教育，2006（4）：60-62.

[7]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊、現實難題與實踐路徑[J].中國高等教育，2018（18）：4-8.

[8]張文風.對高?！叭恕钡娜舾伤伎糩J].學校黨建與思想教育，2018（4）：60-61+68.

[9]劉琦，丁萍莉.基于微信小程序的互聯網+教育學習平臺的研究與設計[J].內江科技，2016，37（12）：45-46.

[10]陳紅.線上線下雙重教育融合發展研究[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2018，38（6）：116-119.

作者簡介：

臧維（1965年11月-），女，碩士學位，副教授，北京工業大學經濟與管理學院教師、工商管理專業負責人，主要研究方向為戰略管理。