基于醫療設備應用技術專業構建職業體驗中心項目的研究

黃一清

（蘇州高等職業技術學校，江蘇 蘇州 215009）

1 研究基礎

根據《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（教材〔2017〕4 號）和《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》要求，中小學應當緊抓勞動育人元素，切實加強勞動技術、生活實踐和職業體驗教育。作為綜合實踐活動之一，職業體驗教育的明確提出為中小學生提升職業感知，樹立正確的勞動意識提供有效途徑[1]。近來，《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4 號）提出依托中等職業學校，聯合中小學開展相關勞動和職業教育啟蒙，該方案的提出為職業體驗教育的落地實施進一步拓寬途徑及指明方向。江蘇省在《省政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》（蘇政辦發〔2018〕48 號）中也提到加強職業啟蒙教育，推進中小學校與職業院校聯合開發職業體驗課程，有效實現職業院校資源向基礎教育的全面開放。實質上，江蘇省蘇州市早于2013 年便已率先開展普職融通教育模式[2]，為職業體驗的深度開展奠定了堅實基礎。隨著建立健全職業體驗課程建設、體驗中心建設、師資隊伍建設共建共享要求的提出，蘇州市目前已逐步形成職業院校、中小學及企業行業共同參與職業體驗教育的新局面[3]。

2 建設思路

職業體驗教育是基于真實或仿真工作場景，以為中小學體驗者提供不同主題情境實現沉浸式體驗來感知職業角色，提升職業規劃能力和樹立正確勞動觀、職業觀為最終目的教育[4]。隨著高職院校實訓基地規模的加大，已有部分院校率先利用校內資源拓展社會服務功能開展職業體驗教育來適應職業教育發展的需要[5]。根據省教育廳辦公室《關于開展2019 年省級中小學生職業體驗中心認定工作的通知》（蘇教辦職函〔2019〕17 號）要求，作為肩挑“文化知識教育”和“職業知識與技能教育”雙職的職業院校[6]，蘇州高等職業技術學校在充分對比分析現有蘇州市相關中小學職業體驗中心建設情況的基礎上，依托江蘇省職業教育實訓基地，立足省級（高職）示范專業，構建富含學校特色的中小學職業體驗中心——電子科技應用體驗中心。作為該中心其中一個體驗項目，醫用電子儀器項目緊密結合蘇州市優秀新專業、蘇州市高職高專院校品牌專業——醫療設備應用技術開展，在現有醫用電子演示中心基礎上建設開放共享的職業主題場館。該建設方案一方面有效實現專業發展和體驗中心項目功能拓展的深度融合，另一方面也大幅度提高專業實訓基地的實際使用率，達成社會效益的最大化。醫用電子儀器體驗場館如圖1 所示，該場館由學校與上海諾誠電氣有限公司等企業合作共建而成，主要配備有真實醫療設備如醫用監護儀器、醫用診斷設備如腦電圖機及誘發電位儀等、醫用康復設備如肢體康復訓練儀等。場館富含專業文化特色，能夠集聚較大規模優質專業師資隊伍為蘇州市中小學生開展職業場景體驗等服務。

圖1 醫用電子儀器體驗場館

3 課程項目

為切實增強學生對職業的感知與認識，除真實的場景呈現外，職業院校往往還需配套有針對性的職業體驗課程[7]。作為職業體驗教育的主陣地，職業院校當緊抓課程建設，切實把握好人才培養的關鍵環節[8]。基于此，蘇州高等職業技術學校充分研究中小學生認知規律，在對中小學生于醫用電子儀器了解程度充分調研的基礎上，設計開發與醫療器械行業崗位銜接度高、生活學習于一體、富有職業體驗樂趣的課程體系。學生能夠在“教學做”一體過程中，學習到相關知識，掌握醫用電子儀器操作師崗位要求及所需職業素養，通過課程內容與真實崗位情境的結合挖掘學生解決問題及創新實踐能力。在課程設計上充分依托場館設施設備資源，引入熱門話題，內容把握上總體遵循庫伯體驗學習圈模型，在原有具體體驗、反思觀察、抽象概括和主動檢驗四個環節基礎上增加導向性學習過程。具體以“解密疾病診治‘神器’”課程為例（如表1 所示），以“患者突發心悸主治醫生要求進行心電檢查，而患者認為無必要”案例進行情景導入，通過任務一感知生物電的神奇，反思觀察自然界生物的放電現象，通過任務二認知生物電的產生，抽象概括出生物電產生機制在于不同狀態下細胞膜對離子通透性的不同，通過任務三探知生物電的應用，以加拿大創業公司ThalmicLabs 所研發的MYO 腕帶及2018 年國際消費電子展上日產展示的腦控車技術引發興趣，具體體驗館內監護儀器，通過心電圖的檢測簡單辨別患者病情，主動檢驗結論的正確性。

表1 醫用電子儀器項目體驗課程設計

課程內容嚴格按照學生認知規律遞進，對于小學階段注重職業的感知，對于初中階段則注重職業的認知和儀器的原理，以拓展任務腦電圖機及誘發電位儀操作睜閉眼測試進行層次區分。以真實的職業情境和體驗崗位，在貼近生活、富有趣味性的互動體驗中培養學生的職業興趣和建立正確的職業觀念。

4 總結

近年來，蘇州高等職業技術學校利用實訓基地開展中小學職業體驗活動已初具成果，依托醫療設備應用技術專業構建的醫用電子儀器體驗項目也獲得市廣大中小學生一致好評，有效實現了職業教育資源向基礎教育的開放。以庫伯體驗學習圈為模型，加入導向型學習元素的體驗課程能讓學生獲得職業成就感與幸福感。后續，本校將不斷提升醫用電子儀器體驗場館內涵建設，完善相關體驗課程建設，力求與中小學課程銜接的同時能夠更具吸引力，保障學生在沉浸式課程探索過程中獲得體驗的生成性和創造性形成職業所需素養，也為蘇州市區域經濟發展和人才培養發力。此外，本校還將結合醫用電子儀器項目運行反饋結果動態調整方案，加入信息化手段來提高職業體驗中心運行效率和管理水平。