課外閱讀在作文教學中的應用

惠芳

通過大量、高效的閱讀，不斷積累寫作素材，學習語言應用方式，學生才能逐漸養成良好的課外閱讀習慣，逐步提升閱讀理解能力和表達能力，從而為提升寫作水平奠定更加堅實的基礎。本文在簡要分析課外閱讀教學存在的問題的基礎上，提出作文教學中課外閱讀應用水平提升的策略。

一、存在的問題

（一）閱讀教學方法落后

有的教師受應試教育的影響過深，在進行閱讀教學的過程中采用傳統的灌輸式、填鴨式等教學模式，學生被動地接受教師講解的知識，這種傳統的教學模式對于學生來講過于枯燥，難以激發學生的閱讀興趣，甚至還會讓學生產生抗拒心理，導致學生的閱讀積累少，寫出來的文章毫無新意，作文水平難以得到有效提高。

（二） 閱讀環境欠佳

閱讀環境對學生閱讀習慣的養成有很大的影響。隨著網絡信息技術時代的到來，智能化電子產品的應用范圍更廣。如智能手機、平板電腦等，對于自制力不強的學生來說，影響更大，有的學生甚至沉迷于這些電子產品，課外閱讀的時間大大減少，閱讀質量欠佳，難以滿足學生課外知識學習和作文素材積累的實際需求。

（三） 課外閱讀教學模式滯后

在當前的語文教學活動中，課外閱讀所占的比重較低，有的教師認為課外閱讀是學生自主學習的內容，教師能夠起到的影響有限。在某些學校，雖然也建有圖書館、班級圖書角等，為學生課外閱讀提供了良好的條件，但是教師并沒有應用新教學方法來推進課外閱讀活動，只是在學生尋求幫助時，才給予相應的指導。

二、應對的策略

（一）合理制定教學計劃

要想將課外閱讀在作文教學中的作用充分發揮出來，教師就必須制定更加合理的教學計劃，強化課外閱讀與作文教學的有機銜接。教學計劃的制定，應當是以學期為整體，以周為基本單位，在明確作文教學目標的基礎上，有針對性地制定衡量課外閱讀活動效果的標準。同時，教師還應當結合學生的實際情況，對教學計劃進行分解，不能單純為提升閱讀效果而增加閱讀量。此外，教師在推薦課外閱讀的書目時，還應當考慮學生的差異性，適當拓展參考書目的范圍，而不是局限于名著。

（二）營造良好的閱讀環境

閱讀環境對課外閱讀實效及寫作水平提升具有不同程度的影響。因此，教師在組織學生開展課外閱讀活動時，應當借助各種條件創設良好的閱讀環境。例如，學生在自習課堂進行課外閱讀時，教師可以利用多媒體給學生播放合適的背景音樂，盡量避免學生出現交頭接耳的現象。學生在自主進行的課外閱讀活動中，教師要以不同的方式參與進來，盡量給學生以細節方面的引導。同時，教師還要能夠較為深入地了解學生的家庭課外閱讀情況，將課外閱讀活動納入家校合作平臺，分析學生在課外閱讀活動中存在的問題，有針對性地幫助學生提升課外閱讀水平。

（三）轉變教學形式

轉變學生課外閱讀教學形式，最主要的目的是引導學生學會在閱讀過程中掌握積累作文素材的技巧。對于小學生而言，閱讀分析的答案是開放式的，教師在進行作文教學時，應當引導學生學會分析閱讀材料，知道從哪些方面進行分析。教師還應當鼓勵學生在閱讀中學會摘抄好詞好句，利用自己喜歡的方式完成積累，并且將自己積累的知識運用到寫作中。

（四）分享閱讀成果

在開展課外閱讀訓練的過程中，如果教師缺乏正確的指導，學生的閱讀興趣會逐漸降低，課外閱讀的目標也就難以達成。因此，在課外閱讀指導時，教師應當引導學生學會分享閱讀的成果。在教學中，教師可以由學生根據自己的興趣組成不同的閱讀小組，加強小組之間的交流。同時，在進行作文點評時，教師還可以進行小組之間的評比，提升學生對閱讀分享的重視程度，從而更好地提升課外閱讀的實效，更好地提升學生的寫作水平。

總之，學生具有思維活躍、課外閱讀基礎好等特點，教師在教學中應當利用這些特點，引導學生正確認識課外閱讀與作文的關系，從而更好地提升作文水平。