高職汽車類專業“工學四合、五個對接”人才培養模式研究

李前進　岳麗

摘 要：隨著汽車技術的高速發展和對技術技能的迫切需求，原有汽車類專業人才的培養內容和方式需要進一步優化和調整。針對汽車類專業的特點，在新常態、新經濟要求下，在原有人才培養模式基礎上，改革和創新人才培養模式，創新人才培養理念，適時調整人才培養目標，優化專業課程設置，創建具有區域特色的“工學四合”產教融合模式。通過確立專業教學與企業需求和崗位實踐相結合，課程內容與職業標準相結合，教學內容與企業生產內容相結合，職業證書與職業資格相結合的人才培養模式，保證學生快速完成“學生→學徒→準員工→員工”的角色轉變，實現零距離就業。

關鍵詞：汽車技術 人才培養模式 “工學四合” “五個對接”

Higher Vocational Automobile Majors "Four-in-Engineering， Five-Docking"Research on Talent Cultivation Model

Li Qianjin Yue Li

Abstract：With the rapid development of automobile technology and the urgent demand for technical skills， the original content and methods of training automotive professionals need to be further optimized and adjusted. Aiming at the characteristics of automotive majors， under the requirements of the new normal and the new economy， on the basis of the original talent training model， the article reforms and innovates the talent training model， innovates the concept of talent training， adjusts the talent training target in time， optimizes the professional curriculum setting， and creates a regional "engineering and learning four-in-one" mode of integration of production and education. Through the establishment of a talent training model that combines professional teaching with corporate needs and job practice， curriculum content with professional standards， teaching content with corporate production content， and vocational certificate and vocational qualifications， students can quickly complete the "student → apprenticeship" →The role of “prospective employees→employees” is changed to realize zero-distance employment.

Key words：automotive technology， talent training model， "engineering and learning"， "five connections"

1 引言

隨著西方發達國家工業產業升級的不斷開展，新工業科技革命也正在世界范圍內蓬勃發展。對于我國當前的工業發展模式而言，其所面臨的產業升級也將迎來嶄新的挑戰。在新經濟與傳統產業加速融合的模式下，在創新驅動發展要素不斷加快的過程中，“中國制造2025”，“新工科”建設，“互聯網+”等一系列國家戰略相繼提出，這對于我國當前可持續發展戰略、“新工科”建設、等戰略的的實施也有著不可忽視的現實意義。

2 汽車類專業人才培養模式的研究現狀

高職教育的組織目的在于為社會的發展輸送更多更優質的專業技術人才。在新時期教學活動的組織過程中，確立高效高質的人才培養模式無疑是教學活動有序進行的重要前提。

2.1 CBE人才培養模式

CBE人才培養模式是美國以及加拿大等國家所流行的人才培養模式。該模式的主要價值在于突出學生職業能力的培養。在結合職業崗位需求的基礎上去進一步明確工作崗位所需要員工所具備的目標能力。同時邀請企業中經驗豐富的技術專家走入校園組成課程開發委員會，進一步就課程的選擇進行落實。該模式的最后一個環節在于對學生職業能力的評價，通過這樣閉環的設計，來促進學生職業能力的有效發展。

2.2 CBET人才培養模式

CBET人才培養模式是英國、澳大利亞等國家所采用的主要模式。在該模式的應用背景下突出學生職業能力的培養。該模式同樣強調邀請企業專家走入校園輔助學校教師共同組成國家資格委員會。以此來進一步規范和明確人才培養能力目標，進一步完善國家職業資格證書制度。

2.3 “雙元制”模式

以德國為代表的“雙元制”人才培養模式，其最大的特點在于校企共同育人。結合企業對于人才的實際需求去組織教學以及崗位技能培訓，充分發揮企業的資源優勢以及學校的平臺優勢，保證學生在校期間能夠掌握更加實用的崗位技能，確保其在畢業以后能夠更快更好的適應頂崗工作。