綜合性中職統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式分析

席俊玲

關(guān)鍵詞：綜合性 統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)模式

綜合性中職統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是遵循綜合性的教學(xué)準(zhǔn)則，既要考慮課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，也要考慮學(xué)生職業(yè)能力的可發(fā)展性。因此綜合性中職統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的第一要素是教師要在課堂教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)層次化教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況形成特色化教學(xué)模式;第二要素是教師要在課堂教學(xué)中彰顯理論教學(xué)的可實(shí)踐性;第三要素是教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的模擬化效能，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力;第四要素是教師在課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)的積極性。

一、在課堂教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)層次化教學(xué)

在傳統(tǒng)的綜合性中職統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師主要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。因此在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)注重將課堂教學(xué)目標(biāo)層次化。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到其層次性規(guī)律，結(jié)合學(xué)生間的能力差異、學(xué)習(xí)興趣以及就業(yè)單位的實(shí)際需求，調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)各層次學(xué)生確立不同的教學(xué)目標(biāo)及能力要求，使各層次學(xué)生的能力都能得到相應(yīng)的提升，掌握多種崗位技能，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

例如，在財(cái)經(jīng)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要注重統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的層次性，要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)以及學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)展開教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同的教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦黾踊蛘邷p少課程教學(xué)內(nèi)容。教師可通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方式統(tǒng)計(jì)學(xué)生的認(rèn)知層次，再根據(jù)每個(gè)章節(jié)核心內(nèi)容結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)確定更加切合實(shí)際的教學(xué)方式。

教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)的功能。課堂上，如果教師單向制訂教學(xué)目標(biāo)，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生，會(huì)給部分學(xué)生帶來(lái)壓力，造成學(xué)習(xí)障礙。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循統(tǒng)一與分層相結(jié)合的原則，師生共同制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)既包括基本教學(xué)目標(biāo)，又包括適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的發(fā)展目標(biāo)和超綱目標(biāo)。分層制定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)困生降低了教學(xué)要求，使其也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、在課堂教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化

在課堂教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐。統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程作為財(cái)經(jīng)專業(yè)的核心課程，需要將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中教師必須要突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，既要保障理論課程教學(xué)的有效性，又要確保學(xué)生充分吸收相關(guān)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

例如，教師可增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不斷完善、充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，大量學(xué)習(xí)教材中沒有涉及但具有較強(qiáng)實(shí)用性的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。

三、在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)方法模擬化

信息化教學(xué)技術(shù)給職業(yè)教育帶來(lái)了重大變革，讓職業(yè)教育更加貼近生活實(shí)際。中職學(xué)生普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)而言是不利的。如何豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)？如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平？教師應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過(guò)信息化教學(xué)技術(shù)尋求解決統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的有效方法。

對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用到財(cái)經(jīng)類課程中。統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)偏重于實(shí)踐操作，它不單單是流程化的技能實(shí)訓(xùn)。教師必須關(guān)注到統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的每一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓信息化技術(shù)更好地服務(wù)專業(yè)教學(xué)。解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可視化，教師可通過(guò)信息化技術(shù)，利用模擬軟件讓學(xué)生對(duì)相關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)演練。同時(shí)，教師也可利用信息化技術(shù)采用線上教學(xué)方式，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)案例為學(xué)生展現(xiàn)可實(shí)際操作的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)。

四、在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)多樣化

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要方式。新時(shí)代背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)渡到多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性，從課堂教學(xué)的核心出發(fā)，圍繞專業(yè)核心課程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、素質(zhì)的提高，以及認(rèn)知體系的形成。

例如，財(cái)經(jīng)專業(yè)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)，必須從理論課程評(píng)價(jià)和實(shí)踐課程評(píng)價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行。理論課程評(píng)價(jià)主要面向?qū)W生的理論學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能素養(yǎng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，圍繞學(xué)生各項(xiàng)日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用國(guó)家級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化評(píng)價(jià)。實(shí)踐課程評(píng)價(jià)主要由工學(xué)結(jié)合過(guò)程中的企業(yè)師傅來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)生作為企業(yè)學(xué)徒到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)的目標(biāo)。在此過(guò)程中，企業(yè)師傅起著很重要的作用。因此實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要重點(diǎn)參考企業(yè)師傅的意見和建議，并主要由企業(yè)師傅來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)師傅作為學(xué)生能力最直觀的見證者，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和工作態(tài)度展開客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容具體包括學(xué)生工作能力的強(qiáng)弱、學(xué)生工作態(tài)度好壞等。而企業(yè)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于企業(yè)發(fā)展所創(chuàng)造的價(jià)值，要從企業(yè)發(fā)展的角度展開評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)觀念。

總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是現(xiàn)象總體的綜合數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，即通過(guò)對(duì)現(xiàn)象數(shù)量方面的研究，來(lái)反映現(xiàn)象發(fā)展變化的趨勢(shì)和規(guī)律性。因此，中職統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)要結(jié)合市場(chǎng)需求形成綜合性的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江嫻.中職統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué)淺談[J].教師，2017（33）.

（作者單位：安徽省蒙城縣職業(yè)教育中心）