教的靈活，學的靈活

祁書娥

許多剛剛進入高中的學生，他們認為歷史課是枯燥乏味的，有的只是為了考試分數(shù)而學習。也有的同學認為，到考試時候我背背就行了。也有的學生說，老師，我根本就是看不懂歷史課本，你告訴我考試要背會的內(nèi)容就行了。面對有這種想法的學生，我只是感覺到很無奈。

我常常陷入沉思，如何才能把高中歷史教好？如何體現(xiàn)歷史課的教育價值和歷史使命？如何讓學生學得會看得懂，學得有趣，學得輕松，并從中大獲其益。

問題關(guān)鍵就在于老師把歷史課要教得好，教得活，吸引學生的探究欲望，并激起他們學習的濃厚興趣。因此，在平常的上課中，教師要探討多種教學方法，要采取漫畫、圖片、詩歌、成語、歷史典故、諺語、歇后語等等。要用風趣活潑的語言，平仄押韻的文字去講述課文的內(nèi)容，讓學生在輕松的氛圍里把歷史學好，把難以記憶理解的知識記住并消化吃透事件深層本質(zhì)。

一、利用圖片生動地教

在講述唐代宋代的君主專制中央集權(quán)的內(nèi)容時，我就巧妙地把“唐代節(jié)度使出行圖和宋代文官出行圖”兩幅圖片利用起來，引導學生分析圖片中蘊含的歷史信息。比如，唐代節(jié)度使出行圖，看上去節(jié)度使是耀武揚威、信馬由韁、來勢洶洶的架勢，整個畫面氣勢宏大，鼓角爭鳴、彩旗飄飄、軍威嚴整。畫面生動地再現(xiàn)了河西節(jié)度使張議潮的風貌，可以解讀為唐末設置節(jié)度使，防守邊疆，結(jié)果卻形成藩鎮(zhèn)割據(jù)局面。節(jié)度使的權(quán)力是很大的，在政治上有自主權(quán)，經(jīng)濟上有財權(quán)，軍事上擁有強悍的武力，對中央集權(quán)造成了很大的威脅。再來對比看北宋文官出行圖，我給學生這樣描述，我悄悄的來，不帶走一片云彩，風停了，夜兒靜了，鳥兒也睡覺了，月兒在林梢，學生聽完會意地笑了。因為圖片很形象地告訴學生這樣的信息，北宋為了加強中央集權(quán)，采取了削弱地方權(quán)力的辦法。就是派文官擔任地方官，派文官帶兵打仗，撤銷武將的帶兵權(quán)，放回田園，又收回地方的行政權(quán)、財政權(quán)、兵權(quán)。形成“兵不識將，將不識兵”的局面，這樣就把地方的人力、物力、財力全部收回中央。對地方就是釜底抽薪，抽絲剝繭，最后歸結(jié)為一個字：“收”！試看你地方上還能掀起什么大風大浪！皇帝我自閑庭信步，晚上可以睡個安穩(wěn)的大覺了。

二、利用詩歌形象地教

在講古代的科舉制，舉例范進中舉，可以用詩來描述它的作用：朝為田舍郎，暮歸天子堂。將相本無種，男兒當自強。詩歌生動地描繪出了身份一般的人可以通過考試而做官，實現(xiàn)了人生理想，又可以光宗耀祖，達到了人生的輝煌時刻。那反過來，他對于人性是非常殘酷的，讀書人皓首窮經(jīng)，費盡心力，熬過了青春熬白了頭，才得以如愿，對精力、心理是多么大的摧殘！

三、利用俗語俚語輕松地教

在講古代制瓷業(yè)時，講到宋朝的五大名窯，可以教給學生用生活情景去記憶，如“汝哥定能當軍官”，就生動有趣地讓學生記住了五大名窯——汝窯，哥窯，定窯，官窯，鈞窯。這樣采用諧音法記憶多么有趣啊。再比如，講大躍進時，可以用順口溜“頭遍哨子不買賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子慢慢晃?！背浞终f明“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反過來影響生產(chǎn)力的發(fā)展”的基本原理。

再如，講中華民族的文明新石器時代的文化遺存時，我教給學生，簡化成六個字去記憶：“仰大河，紅龍豬”，也就是說“仰起頭來，大口喝水，然后敞開懷美美地吃紅色的龍豬肉”，這樣學生也就很輕易地就把這個地名的文化遺存——仰韶文化、大汶口文化、河姆渡文化、紅山文化、龍山文化和良渚文化記住了。在講三國兩晉南北朝的士族專權(quán)時，可以用詩句“王與馬共天下”，就形象地描述出了王家的勢力雄厚，聲望朝野。同時，在講社會動蕩時，可以用詩句“東晉偏安于江南，十六國家亂中原”去講述南北對峙的格局。這樣是能夠很好地激起學習興趣的。

教師深入淺出、通俗易懂的講解，使得學生學得輕松，理解得到位，也就不再覺得歷史課太枯燥乏味了。

（作者單位：山西省運城市鹽化中學044000）