我國親職教育研究概況及發展趨勢
——基于Citespace的知識圖譜分析

四川文軒職業學院 沈雪平

父母是子女的第一任教師，提高父母教育能力將會直接影響家庭教育的質量。“親職教育”是指“對父母實施的教育，其目的是改變或提升父母的教育觀念，使父母獲得撫養、教育子女的知識和技能”[1]。隨著人們對家庭教育意識的不斷提高，家長也在不斷地學習新的教育理念。為了解我國親職教育研究現狀及發展趨勢，本文嘗試采用Citespace可視化軟件，描繪出目前國內這一領域的研究狀況，以期為進一步研究提供參考。

一、數據及研究工具

（1）本文數據來源于中國知網（CNKI），以“親職教育”為主題詞，檢索時間截至2021年9月7日。共搜索到954條記錄，除去會議、報刊等無效信息，共獲得419篇期刊文獻，244篇碩博士畢業論文，共663條記錄。

（2）研究工具采用軟件Citespace 5.7.R5。該軟件生成的圖譜“既是可視化的知識圖形，又是序列化的知識譜系，顯示了知識單元或知識群之間網絡、結構、互動、交叉、演化或衍生等諸多隱含的復雜關系，而這些復雜的知識關系正孕育著新的知識的產生。”[2]

二、研究內容圖譜分析

（一）年發文量分析

從1993年到2009年間的發文量相處于一個比較低的水平，基本維持在10篇以下，從2010年開始，發文量在逐年增加，2018年達到最高，并保持相對平穩。由于2021年收集的數據截至7月20日，因此該年數據的減少并不能正確反應趨勢的真實情況。從一定程度說明人們對親職教育的關注是在逐年增強的。（見圖1）

圖1 我國親職教育研究年發文量趨勢圖

（二）合作網絡分析

較明顯的合作出現在2010年以秦秀群、鄒小兵、唐春等中山大學公共衛生學院、中山大學附屬醫院及團隊形成的合作網絡。其次，是來自北京大學醫學部公共衛生學院兒童青少年衛生研究所的陳晶琦，趙曉霞等在2015年的合作。最近的是在2020年，來自張守臣、朱麗娟、張亞利、王湃等的合作，分別來自哈爾濱師范大學、中國人民大學、通化師范學院。我們也可以發現，機構間的合作相對來說較少，大多是相同機構內部成員的合作。另外，對親職教育的關注人群從醫學相關領域逐漸向心理和教育領域轉變。

（三）關鍵詞分析

1.關鍵詞詞頻分析

根據關鍵詞出現頻次有大到小排序，得出前十位高頻關鍵詞分別為：

親職教育（209）、親職壓力（97）、家庭教育（67），位居前三，排在第四第五的未成年人（21）和強制親職教育（20），兒童（18）、影響因素（18）、社會工作（18）、社會支持（17）、親子關系（16）隨后。關鍵詞頻之間存在較明顯差別，說明這些內容親職教育相關研究中多受到關注。

2.關鍵詞聚類分析

進一步對關鍵詞聚類，聚類編號越小說明其中包含的關鍵詞數量越多。此次聚類效果良好，Q值為0.7141，S值為0.9379。最主要的前十個類團。

親職教育：包含有親職教育、雙親教育、家長教育等70個方面，討論我國親職教育的困境、實施方式與途徑；國外經驗對我們的啟示；家庭教育對子女身心發展的影響以及家庭教育功能等問題。#1親職壓力：包含有應對方式、社會支持、家庭德育環境、優化途徑、孤獨癥兒童、自我效能感、挫折教育等61個方面，對親職教育中父母感到的困難與壓力進行探討，并尋求解決辦法。#2家庭教育：包含有親職教育、“互聯網+”、教育理論體系、智力教育、家長素質、幼兒教育、幼兒家庭教育、基礎性研究等43個方面，探討了親職教育與家庭教育之間的關系。#3未成年人：包含有強制親職教育、未成年人犯罪案件、未成年被害人、社會觀護、先行先試、未成年人、家庭功能、犯罪研究、家庭保護、分級干預等37個方面，反應了未成年人群體對親職教育需求的緊迫性，以及社會對這些家庭給與的支持。此外，關于家長如何進行親子教育與孩子建立良好親子互動，改善親子關系，發掘影響親子關系的因素以及依戀風格等內容也在一定程度上受到關注。

3.時間線圖譜分析

通過時間線圖譜的逐年顯示，我們可以看出，1993-2002年間，早期的親職教育研究主要涉及親子教育、親子關系、家庭教育、親子互動、家庭教養方式、學校教育、心理教育課等問題，特別是在新世紀到來之際，不少研究者對進入新世紀的教育有新的期待，新的思考，對親職教育的研究數量出現了小幅增長。2003和2004兩年對親研究相對較少，處于一個回落期。從2005年開始，人們開始廣泛深入研究親職教育的影響因素。從法律角度探討親職教育的重要性，以及未成年人出現的涉罪行為，關心生理缺陷兒童的家庭開展親職教育，對更多弱勢家庭給予幫助和支持。其后，關于親職教育的研究不斷增多，與家庭教育、親職壓力、影響因素、親子教育、依戀風格等內容紛紛相關聯。這一趨勢在2010年之后發展得更加迅速，類團間的聯系也更加緊密。同時，人們關注的問題也更加聚焦。（見圖2）

圖2 我國親職教育研究時間線圖譜

4.關鍵詞突現分析

所謂突現詞是在某一時間段內引用次數劇增的詞，通過突現詞的變化可以大致判斷在這一時間段以及未來一段時間的發展趨勢[3]，能更有利于分析研究熱點及熱點的演變[4]。將參數中最小年限設置為1，刷新查找結果，得到三個突現詞，分別為親子關系、強制親職教育、親職壓力。說明“親子關系”從1994年到2013年都是比較受關注的熱點問題。“強制親職教育”在2017年突現，說明這年用法律手段進行親職教育這一問題受到了人們的關注。而2020年出現的熱點“親職壓力”大多來自患有自閉癥、孤獨癥、或身體殘缺等生理性障礙的家庭。這些家庭在日常生活中面臨著比普通家庭更多的困難與壓力；也有部分針對正常孩子成長過程中出現的學習及生活習慣等問題的研究。同時，隨著生育政策的變化，“二孩家庭”父母親職壓力也逐漸顯現。從發展趨勢上看，“親職壓力”在未來還將是人們持續關注的一個前沿方向。

三、小結

通過對已有文獻的可視化分析，我們可以發現：國內親職教育正逐步受到人們的廣泛關注，但機構間的合作相對來說較少。研究對象從關注弱勢群體家庭過渡到普通家庭，說明家長的自我教育意識在不斷提高。家長對教育的需求在不斷增加，而如何滿足家長需求這方面的研究還相對較少，也表明我國親職教育體系尚不健全，沒能有效的實施和開展親職教育。也是我國親職教育在未來發展中可以深入研究和完善的方向。