高校背景下web前端開發課程思政課改工作研究

西南財經大學天府學院 謝欣岑

一、引言

高校思政教育可以幫助學生培養正確的社會主義價值觀。同時，黨的十九屆五中全會也強調，要提升教師教書育人能力素質，增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領。思政課的建設是雙向培養的過程，提高教師的思想道德水平，同時傳達正確的觀念給學生。意在培養社會主義建設者和接班人。我們黨歷來都高度重視思政課建設，在各個歷史時期都對思政課建設做出過重要部署。將思政課和專業課相結合也是響應新時期思想政治工作。

二、開展思政課改工作的必要性

高職教育的目的是在于培養高素質的技術技能人才，與普通本科教育相比，高職教育更重視學生的職業能力方面的培養。目前，高職學生就業問題嚴峻，社會就業門檻變高，大多數高職學生沒有社會實踐，社會經驗不足，加上職業素養不高等，導致其在畢業求職過程中出現各種問題，四處碰壁，很難找到一份適合自己的工作。高職教育不僅僅要傳授學科知識、幫助學生提高專業技能，還要幫助學生認識自我、認識職業、認識社會，為自己的未來設立職業發展目標，制定發展計劃。更要將學生培養成有理想、有抱負、對社會有用的人才。在高職教育中結合好思政課有助于全面發展學生。就開設Web前端開發課程而言，是讓學生在移動開發新時代掌握Web前端開發最新的三大核心技術Html+CSS+JavaScript，讓學生掌握Web技術的原理、開發工具的使用，構建Web應用軟硬件平臺的基本技能，具有基本的Web編程能力。課程教學采用案例與理論相結合的方式，深入淺出、循序漸進，讓學生輕松進入Web開發行業。通過具體的實例讓學生全面、深入、透徹地理解基于Html+CSS+JavaScript技術整合開發的方法和技巧，提高實際開發水平和項目實戰能力。就現在的就業形勢來看，畢業生具備良好的專業技能是不夠的，還需要有良好的心理素質，對自己所從事的職業有更深入的了解，嚴格遵守職業規范。本課程所培養的學生需要具有創新性，更要具備良好的溝通能力。本課題是傳統課程融入思政元素的探索與實踐，研究目標是如何探索培養高素養、有遠見、適應能力強、有競爭力、有正確社會主義核心價值觀和社會責任的高職學生。本專業學生因其專業特性，有更多機會接觸多元文化，他們生產的產品不僅是個人價值觀的體現，更會影響產品的使用者，因此課程思政建設更有必要性。

三、高校思政教學存在的問題

傳統專業課中加入思政元素，在實際教學中效果并不令人滿意。比如，教師不能深刻體會到何為思政，只是停留在很淺的層面，教學內容老套，忽略實踐等[1]。

（一）教師對思政課程理解不深刻

思政工作是一項非常復雜的工作，除了要建設好專業課的內容，還要做好思政元素的融入。部分教師對思政教學不夠重視[2]，只是按部就班地套入一些思政元素，學生也不會對此內容進行重視。思政工作對教師的綜合能力要求很高，教師需要有良好的專業能力，也要對社會、時事新聞、心理學、哲學等內容有所了解。這種能力的提升不是短時間內可以完成的，要求教師日積月累的沉淀，不斷提高自己的思想道德修養。教師的思想和行為對學生的影響很大，只有老師不斷提升，凝練生活中的信息，潛移默化地傳遞給學生正確的觀念，才能有效提高學生明辨是非的能力。

（二）教學內容老套

發達的互聯網技術為學生更多的學習渠道，實現多元化的教學也變得尤為重要。Web前端開發這門課程是偏職業技術的課程，課程內容的更新尤為重要[3]。教師不能總是按部就班，要“走出學院，走進市場”，了解真實的就業需求。老套的教學方法很難激發學生的學習熱情，所加入的思政元素自然也無法發揮立德樹人的作用。

（三）忽略實踐內容

Web前端開發課程主要職業定位是前端開發工程師。在教學過程中，教師常常缺失對該職業的基本介紹，學生們對未來的職業發展方向不夠了解，不了解崗位需求、行業標準，從而很難培養學生的職業責任感和社會責任感。

四、web前端開發課程思政課改具體案例

（一）找準知識目標、能力目標、思政目標

基于本課程偏職業性的特征，采用案例教學法。注重學生是實際操作能力，有利于明確主題，構建知識體系。

知識目標:通過學習，學生能夠掌握HTML的基本知識，搭建網站框架；利用CSS技術美化網頁的外觀；通過JavaScript編程實現網頁的動態效果，從而達到較熟練進行網站前端開發的目的。

能力目標:學生要具備HTML+CSS+javaScript基本編程能力；具備相關技術的組件使用能力；具備一定交互式動畫及動態界面的設計能力，了解主流框架，能夠自主學習新框架，可以自主開發基礎網頁。

思政目標：培養學生的職業素養，遵守行業規章制度，認知行業發展，形成自覺遵守規則、誠實守信的良好習慣；培養學生審美與設計思想；培養學生分析問題與解決問題的能力；培養學生的團隊協作意識；養成尊重寬容、團結協作的合作意識；樹立正確的社會主義核心價值觀。

（二）發掘思政元素

思政元素存在于我們生活的方方面面，結合高職學生的特點，有意識地選擇部分思政元素，結合講授法、討論法、演示法、實踐法多種教學方法將其融入專業課。由于互聯網技術的發展，所獲取的新聞時事可以作為課程案例。一方面，培養學生主動了解社會新聞，另一方面，在實踐中提高專業技能，了解我國互聯網企業有關網頁開發的標準。本課程是服務于行業發展的，要在教學過程中始終將培養學生的實踐操作能力放在第一位。為讓學生在畢業時能順利從學生身份轉換到員工身份，就需要讓學生在校期間熟知企業要求與標準，在教學過程中引入行業企業標準并貫穿始終，從而在人才培養過程中不斷提高學生的職業屬性。在此過程中，需要引導學生對職業道德、職業道德有正確的認識，倡導文明的開發環境，培養團結有愛的合作能力。

（三）建立教學項目案例

從各個知識點的內容出發，考慮到內容本身的特色和重難點，設計知識點和對應的思政元素結合對應，如表1所示。

表1 基于思政課的Web前端開發項目案例

在學生實踐案例教學過程中，教師可以通過網頁內容給學生正確的引導。由于網頁開發的特殊性，該職業面對的是更多的閱讀者，頁面更是信息的傳遞者，具有引導性，開發者增強個人的思想政治覺悟尤為重要。

此外，在實踐過程中可以培養學生的團隊協作能力，模擬真實的工作環境，培養有效的工作社交能力。要求學生在開發過程中注意細節，遵從行業標準格式，培養工匠精神。針對每個實際案例，教師引導學生進行討論，對頁面主體內容進行布局。在此過程中引發學生對中國文化的思考，對社會責任的思考。用這樣的案例教學法代替生搬硬套思政元素，在潛移默化的過程中學習，做好專業課程與思政課程的結合，使學生接觸更加多元的文化，培養明辨是非、德才兼備、全面發展的高素質社會主義建設性人才。

（四）發展“以賽促學,以賽促創”

在大數據時代與“互聯網+”背景下，應該抓住機遇，積極探索基于Web前端開發課程的建設，培養真正適合市場需求及Web行業需求的高素質Web前端技能人才，大力加強課程教學改革，實現工學結合，基于工作過程的課程設計，實現人才培養與企業需求的直接對接。

課堂上所學的內容有限，本課程在人才培養方案中只有一學期，對學生學習的考察不是一次項目的驗收，好的項目需要不斷打磨，因此在課堂外的學習也很重要。可以響應國家倡導的“以賽促學，以賽促創”，鼓勵學生積極參與大學生網站開發比賽并提供指導，讓學生在比賽中運用所學知識靈活貫通，加強思維發散性，豐富開發經驗。

五、結束語

思政課程的結合需要不斷優化，無論是從課程大綱還是課程內容方面，如何能緊跟時代需要，結合思政元素，培養學生思想道德素養，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀需要教師與高等院校不斷探索。現在學生接受新事物的能力與速度都在變化，從而產生很大的個體化差異，如何能讓所有學生接受此種教學方法也是一個挑戰，教師需要不斷自我提升，才能在思想與行為上做到正確的引導。