現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的要點(diǎn)分析

王海芬

摘 要：傳統(tǒng)教育技術(shù)已經(jīng)難以滿足當(dāng)前告知英語(yǔ)教學(xué)的需求，且不能更好的把英語(yǔ)這類交流互動(dòng)學(xué)科的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。隨著科技的不斷進(jìn)步，信息化時(shí)代的來(lái)臨，教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，高職英語(yǔ)的教學(xué)手段及教學(xué)技術(shù)也步入了現(xiàn)代化階段，廣大教師同仁在積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸形成來(lái)多樣化教學(xué)。筆者對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的要點(diǎn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);告知;英語(yǔ)教學(xué);要點(diǎn)分析

當(dāng)前國(guó)際化背景之下，高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生提出了更高的要求，要求教師能夠更好、更高效、高質(zhì)量地做好知識(shí)傳授工作，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力等，而學(xué)生也需要在掌握英語(yǔ)知識(shí)本身基礎(chǔ)上更具敏捷的思維、創(chuàng)造力、啟發(fā)性等素質(zhì)。高職英語(yǔ)教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促使其得到更好的發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

隨著信息化技術(shù)的越加成熟與廣泛應(yīng)用，促使高職學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受新鮮知識(shí)，讓其能夠發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索，并提升其相關(guān)能力。運(yùn)用信息化教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最大的便利，學(xué)生能輕松獲取信息，且形成更為清晰的英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知，在信息化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，又能提高自身信息能力。教師通過(guò)信息化教學(xué)，應(yīng)注意把握各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而讓知識(shí)資源庫(kù)成體系、成系統(tǒng)的知識(shí)排列，并且也要注重在教導(dǎo)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。同時(shí)運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)中的理論，促使學(xué)生能夠在創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性的學(xué)習(xí)中得到充分的鍛煉，讓現(xiàn)代教育技術(shù)所形成高職英語(yǔ)教學(xué)模式成為學(xué)生協(xié)作探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。如此，學(xué)生便得以全面、高效、高質(zhì)量地掌握英語(yǔ)課堂知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教師的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化要點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)，就是用好現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)把教和學(xué)都做好，在應(yīng)用信息技術(shù)相關(guān)的技術(shù)和輔助設(shè)施時(shí)應(yīng)當(dāng)保證科學(xué)與合理性。在英語(yǔ)教學(xué)中能夠把收集好的素材整理加工成成各種優(yōu)質(zhì)課件，也可以通過(guò)教師自己錄制微課或教學(xué)短片來(lái)進(jìn)行，用計(jì)算機(jī)能把圖像、聲音文字等信息素材整合為一體，可以呈現(xiàn)出大量的信息，清晰的直觀圖像，這能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生吸收這些蘊(yùn)含大量知識(shí)的信息，并在專注地學(xué)習(xí)中深入掌握，也促使課堂教學(xué)更具魅力，內(nèi)容也更為豐富，現(xiàn)代化教育技術(shù)促使學(xué)生在高職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步提高聽(tīng)力、口語(yǔ)、讀寫(xiě)力、翻譯力等各項(xiàng)能力[2]。

（一）用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手，學(xué)生對(duì)有興趣的事物，會(huì)表現(xiàn)為格外注意的傾向。用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，促使高職英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)出生動(dòng)有趣且相互交叉的特點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、聽(tīng)覺(jué)等感官進(jìn)行全方位的感知?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使學(xué)生能夠精力集中地學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)環(huán)境表現(xiàn)出愉快輕松的氛圍，學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)之中，融入到情境中。例如，“Im proud to say that I am atradesman”這一篇關(guān)于高中畢業(yè)選擇職業(yè)院校學(xué)習(xí)技能的課文，教師通過(guò)提前收集好的素材整理成教學(xué)課件，在學(xué)生理解課文中進(jìn)行播放，促使學(xué)生有著身臨其境之感，進(jìn)而引起共鳴。學(xué)生在此情境之下，能夠高效且高質(zhì)量的吸收掌握這一課的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的準(zhǔn)確性、示范性、高效性

現(xiàn)代教育技術(shù)促使教師進(jìn)行高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性、示范性、高效性得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)因空間和時(shí)間的限制難以把某一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，一般教師采用教學(xué)掛圖、白板或黑板書(shū)寫(xiě)，在汗流浹背之下也未取得良好效果，學(xué)生難以更深入地理解英語(yǔ)知識(shí)難點(diǎn)。而通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)等方式，把靜態(tài)內(nèi)容呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)，進(jìn)而表現(xiàn)出文、圖、音三者并茂的教學(xué)系統(tǒng)，以想、觸、聽(tīng)、視等多認(rèn)知方式和更具形象化的教學(xué)來(lái)完成教育，讓學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松愉快，學(xué)習(xí)難度大幅降低，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)[3]。

在當(dāng)前時(shí)代背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更注重體驗(yàn)感，而高職院校也加大了對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，所以只有運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)才能滿足學(xué)生需求，完成院校教育目標(biāo)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，高職教師在講“volunteer”這一內(nèi)容時(shí)，可以問(wèn)：“Have you ever been a volunteer？”而后用信息技術(shù)把從網(wǎng)絡(luò)收集到的關(guān)于高職學(xué)生的一些志愿者視頻、照片素材播放出來(lái)，用精彩且蘊(yùn)含當(dāng)代高職學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)感觸的志愿者視頻導(dǎo)入到這一節(jié)課中，極為生動(dòng)形象，促使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激下，激發(fā)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)的意識(shí)，加深對(duì)志愿者這一課文的理解，對(duì)其中的新詞匯、新句式印象更深，從而更輕松地加以掌握。而后還可以根據(jù)當(dāng)前課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)用電子白板進(jìn)行標(biāo)注和標(biāo)紅，促使學(xué)生能夠注意到重點(diǎn)，加深印象。在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用之下，不僅促使學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)掌握得更好，還能把德育教育輕松地滲透進(jìn)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的自學(xué)能力培養(yǎng)價(jià)值的要點(diǎn)

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)資源有效的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，利用和管理，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠優(yōu)化理論和實(shí)踐。這促使了學(xué)生的體驗(yàn)感提高，激發(fā)出其學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的形成。

通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建出新型教育模式，才能鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。在當(dāng)前科技的不斷進(jìn)步，在現(xiàn)代教育技術(shù)的理論下，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以信息多媒體形成的教學(xué)系統(tǒng)不僅在教學(xué)模式、規(guī)律、內(nèi)容中能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能改變學(xué)校的結(jié)構(gòu)與功能，促使教學(xué)環(huán)境更適于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在信息技術(shù)應(yīng)用之下，科學(xué)且合理的設(shè)計(jì)出教學(xué)課程，促使課程內(nèi)容較于傳統(tǒng)內(nèi)容呈現(xiàn)出新觀念、技術(shù)、方法的特點(diǎn)，進(jìn)而給高職教育課程改革提供了更大的便利，把模式化、封閉的教學(xué)轉(zhuǎn)為參與、個(gè)性、開(kāi)放的課堂教學(xué)形式，讓教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，這利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。但教師要注意，運(yùn)用信息技術(shù)并非單純地把教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)化、不是一切教學(xué)都是信息技術(shù)化，而是理解現(xiàn)代教育技術(shù)的理論內(nèi)容，而后結(jié)合教師當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，把信息技術(shù)滲透進(jìn)教學(xué)之中，作為輔助應(yīng)用手段，信息技術(shù)只是信息的呈現(xiàn)方式，要比傳統(tǒng)教學(xué)的教師人力講述要更好、更適合作為教學(xué)之用，但依舊離不開(kāi)教師的主導(dǎo)與教授，所以教師要明白這一要義，以輔助自身教學(xué)為主，進(jìn)行科學(xué)且合理的融合，才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值[4]。

現(xiàn)代教育技術(shù)促使傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式受到了沖擊，改變了學(xué)生認(rèn)知高職英語(yǔ)的過(guò)程與方式，甚至促使教師的教學(xué)方式與手段也作出了一定的變化，同時(shí)也改變了教學(xué)中的教材、教師、學(xué)生的關(guān)系，這利于學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí)。在其中的要點(diǎn)是，教師要深入理解三者關(guān)系的變化，進(jìn)而做好適應(yīng)，來(lái)發(fā)揮最大的教學(xué)效果，但同時(shí)也依舊要行使教師的主導(dǎo)職責(zé)，現(xiàn)代教育技術(shù)只是促使學(xué)生從聽(tīng)教師看課本轉(zhuǎn)變?yōu)榭炊嗝襟w，教材輔助，教師引導(dǎo)，但教師的引導(dǎo)才是最重要的，必要的講解與引導(dǎo)、指導(dǎo)，才能較好地做到在教授課前知識(shí)的基礎(chǔ)之上鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，不僅可以提高教學(xué)效率與質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)與能力，為其自身的英語(yǔ)應(yīng)用與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]馬林瓊，晉秀波.高職院校英語(yǔ)教育中如何科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)[J].才智，2019（14）：107-107.