工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的有效融合策略試析

董昱麟

摘 要：在教育行業(yè)不斷變革的背景下，很多中職學(xué)校都已經(jīng)開始積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育，整體教學(xué)發(fā)展運(yùn)行情況良好。從中職教學(xué)現(xiàn)有的德育工作情況來看，中職學(xué)生思想理論政治素質(zhì)教育的有效落實(shí)，需要在多個(gè)環(huán)節(jié)方面不斷進(jìn)行努力，既要有效減少中職學(xué)校過往的德育缺失、不足，同時(shí)還必須在各項(xiàng)德育教學(xué)內(nèi)容上不斷予以豐富，保證中職工匠精神教育培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，為今后的中職教學(xué)發(fā)展建設(shè)提供一個(gè)足夠的教學(xué)支持。相對(duì)而言，中職院校思想政治理論教育已經(jīng)成功取得了很大的成功，因此，在中職思政教育中，加強(qiáng)工匠精神的融合對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展而言十分有利。

關(guān)鍵詞：工匠精神;中職思政教育;融合策略

工匠精神作為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育的必然發(fā)展路線，致力于幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)提高自身的職業(yè)能力，并且在國(guó)家的文化建設(shè)當(dāng)中，將自我的精神價(jià)值更好地充分展現(xiàn)了出來。因此，在今后的教育工作中，還非常需要加強(qiáng)工匠精神觀的培養(yǎng)與中職思政治素質(zhì)教育的有機(jī)融合。

一、在思政教育的過程中融合工匠精神

中職學(xué)生在學(xué)校中，通過接受一系列職業(yè)道德的思想教育，被稱之為思政教育，這是一種新的思想政治教育，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的過程中，必須融入工匠精神，與此同時(shí)，還要求學(xué)生應(yīng)具有職業(yè)道德心理品質(zhì)，以職業(yè)道德為基礎(chǔ)，加強(qiáng)愛崗敬業(yè)思想教育，充分融入工匠精神，借助一些比較生動(dòng)的工匠事跡對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)理想信念力和意識(shí)形成進(jìn)行思想鼓舞和精神激勵(lì)的輔導(dǎo)工作，除此之外，還要繼續(xù)開設(shè)一些職業(yè)人文知識(shí)選修課，借助這些人文選修課，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，只有這樣，才能更好的把工匠精神真正轉(zhuǎn)化成成為中職學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)。

匠心精神是工匠精神的本質(zhì)核心，什么是匠心呢？也就是說工匠們具有非常好的各種心理品質(zhì)，這些好的心理品質(zhì)就等于包含了一種進(jìn)取心，恒心，細(xì)心，虛心等等各種精神，能促使他們向其他人虛心學(xué)習(xí)，對(duì)自己的工作技術(shù)精益求精，并且他們能夠吃苦耐勞，積極進(jìn)取。最為重要的就是要在各種不同專業(yè)的道德教學(xué)中，充分融合一種工匠式的精神進(jìn)行教育，只有這樣才能給學(xué)生真正樹立一個(gè)更好的一種職業(yè)道德精神風(fēng)尚，職業(yè)道德能力的培養(yǎng)建設(shè)與職業(yè)道德精神品格的培養(yǎng)建設(shè)齊頭并進(jìn)，最終才能促使學(xué)生將一種工匠式的精神教育變成自己的一種職業(yè)道德精神品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們成為道德修養(yǎng)較高、技藝較高的人員。[1]

二、在實(shí)踐鍛煉的過程中加入工匠精神

培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神，不要停留在文字的表層，更要注重實(shí)踐。測(cè)試技術(shù)人員的關(guān)鍵和非常重要的環(huán)節(jié)是實(shí)踐。因此，作為一所中職院校，必須充分重視實(shí)踐。作為中等職業(yè)教育，必須培養(yǎng)一批實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合能力強(qiáng)的技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所大多是實(shí)踐。通過實(shí)踐，他們可以應(yīng)用他們的知識(shí)。中職院校在教學(xué)過程中的一個(gè)重要表現(xiàn)就是工匠精神。要培養(yǎng)大國(guó)工匠的行為習(xí)慣，不是有計(jì)劃的培訓(xùn)，而是潛移默化的影響，在不斷總結(jié)前人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成自己對(duì)大國(guó)制造和工匠精神的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，也要實(shí)行學(xué)徒制，那些有良好的師德品格，技術(shù)的教師帶領(lǐng)學(xué)生走入工匠，讓學(xué)生在拜師學(xué)藝的過程中，始終被工匠精神，所圍繞，除此之外還必須要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐不能僅僅是在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，更重要的是進(jìn)行校企合作，這樣，學(xué)生可以進(jìn)行更嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生具有精益求精、一絲不茍的工匠精神，從而形成吃苦耐勞、鍥而不舍的工作毅力。為了在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)工匠精神，教師需要不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研同步發(fā)展，將工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)過程。[2]

三、中職業(yè)院校應(yīng)及時(shí)更新培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)

在高速發(fā)展的社會(huì)背景下，中職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行改變，以適應(yīng)和滿足社會(huì)的發(fā)展需要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不但要注重學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的思想政治道德水平和工匠精神，只有在人才培養(yǎng)中，將思想政治教育與工匠精神進(jìn)行有效的融合，才能使學(xué)生在具備專業(yè)技能的基礎(chǔ)上同時(shí)具備工匠精神中的職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德等優(yōu)秀品質(zhì)，這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是中職院校在當(dāng)代社會(huì)背景下培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在受教育階段習(xí)得這些標(biāo)準(zhǔn)有助于今后的職業(yè)發(fā)展，為社會(huì)提供大量高素質(zhì)專業(yè)人才。因此，中職院校教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)時(shí)代的不同職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)研究更新學(xué)校培養(yǎng)人才的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，將加強(qiáng)思想理論政治素質(zhì)教育與弘揚(yáng)工匠精神教育進(jìn)行有效率的融合這就是當(dāng)前這個(gè)時(shí)代科學(xué)發(fā)展的必然要求。

四、結(jié)語

綜上所述，在新的時(shí)代發(fā)展背景下，為滿足社會(huì)快速發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的大量需求，中職院校將思想政治教育與工匠精神通過科學(xué)合理的手段進(jìn)行有效融合是十分有必要的，這可使學(xué)生在具備專業(yè)技能的基礎(chǔ)上同時(shí)具備較高的思想政治修養(yǎng)和職業(yè)道德品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展、人生道路和社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步都起到了較為重要的積極作用，同時(shí)中職院校應(yīng)及時(shí)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)完善和更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方向，以有效的培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王影. 工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的有效融合初探[J]. 商情， 2020， 000（004）：158.

[2]曲平波. 基于思政教育教學(xué)與工匠精神融合培養(yǎng)交通人才的研究[J]. 山東青年， 2020， 000（002）：50-51.