創建快樂型班級

馮堅

摘要：“我們的教育理想要使所有的兒童成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動（學習）的幸福而充滿快樂。”使情與知交融，樂與學統一，讓學生在學習中體驗快樂、快樂學習，那么怎樣才能讓每一個同學都能夠在班級里快樂地學習呢？

關鍵詞：快樂學習;民主管理; 探尋樂學

一、營造快樂的學習氛圍

（1）建立民主平等的師生關系。單純的小學生視班主任老師為他們的偶像，老師的思想品德、學識、言談舉止都給學生造成了極深的影響。但是學生又往往介于老師的威嚴，而不敢與老師平等交流，所以，我常常會利用下課時間與學生一起做一些游戲，對于學習、生活中有困難的學生，我都會對他們特別的關注，為他們耐心輔導，幫助他們解決。漸漸的他們把我當成了朋友，主動找我談心。“親其師，信其道”，學生與我親近了，也愿意接受我的意見。

（2）倡導同學之間建立團結友愛的關系。我在班級設立了一份學生基本情況表，對每名學生的生日都清楚的記錄，每當有學生過生日時，我都會帶領全班同學為他過生日。同時我還經常帶領大家做一起集體游戲，使同學們在集體中加深了解，感受到集體生活的快樂和幸福。隨著交往機會的增多，不僅使同學之間增進了友誼，一人有難大家幫在班內形成一種相互關心、相互幫助、團結友愛的氣氛，還大大加強班級的凝聚力。

（3）創建童真童趣的教室文化。作為集體學習和受教育的基地——教室，其環境的優劣對學生起著潛移默化的作用，以布置教室為突破口，強化外顯文化的視覺沖擊力和感召力，使學生受到美得熏陶，樂的引導。因此，要求班級的教室必須是課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈外，還要求有一個健康向上的文化氛圍，創造一個健康快樂的學習環境，著手把“樂”分布在教室。除了布置積極向上的名人名言、學習園地等內容外，還特別開辟了一個“我學習，我快樂”的小天地。每天同學都可以把自己的學習點滴分享在這個小天地里，它成了班級信息交流，師生互相了解，培養學生發展的重要媒體。教室文化激發著學生快樂成長。

二、快樂的民主管理

班主任是學生思想上的引路人，學習上的合作伙伴，生活上的關懷者，所以要為學生搭建發展平臺，最大限度調動學生積極性、主動性、創造性，培養學生自我管理、自我評價、自我教育的能力，引導班級自律，指導學生自我管理，使學生在自我管理中獲得自信與快樂。班級自主管理主要從三個方面組織實施。⑴、共同制定目標及計劃，增強自主意識。在實施的過程中，班主任始終要以平等親和的態度去對待班級中的每一位學生，關心他們的成長與心理變化。班主任要調動班級的每一位同學的積極性，發揮班級整體效應，讓全班同學為了班級共同的目標，同呼吸，共悲歡，一起品味成功的艱辛與幸福，一起為和諧的班集體歡呼。⑵、培養好的班級干部，人人都要參與，班級干部要以身作則、以更高的標準要求自己，以自己的模范行為去取得全班同學的信任，樹立每一個人的自律意識，嚴格要求自己。⑶、要重視學生作用的發揮，讓學生自我監督。可以變個人評價為小組評價，將小組作為教學評價的重要單位，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，從個人競爭達標轉向大家合作達標。制定小組評價表，全班張貼。小組的評定既肯定了個人的成就，又兼顧了集體的榮譽，使得每個成員的表現都跟集體的榮譽息息相關。表格貼在墻上，每周總結一次，體現了競爭的透明度，形成強烈的集體榮譽感和歸屬感，更增強了學生的合作意識。

三、創建快樂活動

組織和指導學生參加課外活動是工作的一項重要內容，是促進學生全面發展的有效手段。它也是快樂班級建設的重要組成部分，因此我很重視組織學生參加學校開展的各項活動。

在重視參加學校活動的同時，我也重視開展班級活動。三八節，母親節，兒童節開展“小手牽大手，幸福童心促真情”活動，讓學生為父母做家庭服務。不過，學生最喜歡的班級活動還是演課本劇、棋類和歌舞聯歡，每天中午只見教室里學生扎堆，男生下象棋，女生下飛行棋，其幼稚的判斷可笑，專心的精神可嘉。班級活動上學生自編、自演、自導，辯論賽上唇槍舌戰，真理越辯越明。通過各種活動不但增長了學生的知識，鍛煉了他們的膽識和意志，獲得成功后他們更加奮發向上，積極的參與中進行著自我教育，在共同的活動中增進了友誼，使班級成為一個更富有凝聚力的、同舟共濟的文明集體，一個洋溢著濃濃的人文情味的大家庭！

四、探尋樂學途徑

班主任應幫助學生調整情感生活，讓他們善于在學習中尋找快樂、感受快樂、體驗快樂。⑴、培養學習興趣。杜威說：“興趣是生長中的能力”。有了學習興趣，就暗示著有了學習的能力。因此，學生必須把興趣當作工具，以便通過它，創造情趣盎然的學習條件，興致勃勃、饒有趣味地去學習。這樣，在樂趣中學習，在學習中求得樂趣，興趣與學習就這樣相得益彰、相映生輝。⑵、與意志相結合。樂學離不開以意志力為基礎的勤學，因為學習需要付出艱苦的勞動，純粹意義上的樂學實質上是不存在的。所以，我們一定要將意志力引入樂學中，輔以勤學和樂學相結合的方法：勤于樂學，樂于勤學，讓學生快樂地堅持學習。 ⑶、在學中求樂。首先，引導學生挖掘學習內容中的美資源，在審美的體驗中獲得快樂。其次，學習方法的習得與恰當運用，也能帶來快樂。好的學習方法能把學習引上捷徑，達到事半功倍之效。班級可階段性地組織學習經驗交流會，請學習優秀或進步的同學交流學習體會，或邀請科任老師為同學傳授學習方法，以便讓同學們調整學習方法，直至找到適用自己的學習方法。學習之中有苦有樂，二者相生相隨。不要只強調“苦”而忽略“樂”，要學會從“苦”中去尋找“樂”，去感受“樂”。這樣學生才能夠在意志的激勵和情感的調節以重作用下，不斷地克服障礙，攀登一座又一座的學習高峰。

結束語：

實施快樂的教育是辦好教育的基礎。只要我們利用一切可能的途徑，創造一個良好的激勵氛圍，創造快樂，享受快樂，讓快樂貫穿于學校管理的全過程，就能讓每一位教師、每一名學生都在這種激勵的氛圍中感受到成長的快樂。

參考文獻：

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