小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境設(shè)置的技巧分析

盛六蓮

◆摘? 要：情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，在長(zhǎng)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好的教學(xué)效果，這主要是由于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，能夠讓學(xué)生設(shè)身處地地感受到英語(yǔ)知識(shí)，從而有效地提升了學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，還可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，例如理解能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、探究能力等。本文就小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)，展開(kāi)了相關(guān)分析和研究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)情境;故事;角色;生活

目前，基于教材創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主流模式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，全面采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，以及引導(dǎo)學(xué)生在情境中掌握英語(yǔ)的應(yīng)用。

一、繪聲繪色的故事導(dǎo)入

小學(xué)生是非常童真的，對(duì)于很多故事、通話等十分感興趣，因此，為了落實(shí)情境教學(xué)，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的故事作為課堂的開(kāi)胃菜，第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球。教師在故事的選擇時(shí)一定要注意，故事是為了引入教學(xué)內(nèi)容，因此要和教師的教學(xué)目的有所關(guān)聯(lián)。同時(shí)故事要符合學(xué)生年齡段的喜好，課堂是學(xué)生的課堂，要考慮學(xué)生的愛(ài)好和性格特征。最后故事的講述要注意技巧，給學(xué)生留下更多的懸念或是給學(xué)生更多的現(xiàn)象空間和發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更容易參與到課堂教學(xué)中去。

例如，教師在聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，可以選擇一些故事性文章進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平。像三只狐貍的故事：There are three foxes who work and live happily together......在聽(tīng)完這個(gè)故事時(shí)，可以進(jìn)入問(wèn)題環(huán)節(jié)，這篇文章的講述了什么問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生得出了什么啟發(fā)，或者教師同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的寫作，在故事完結(jié)后，假如老大和老二看見(jiàn)了餓暈過(guò)去的小狐貍時(shí)，發(fā)生了什么事，讓學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述故事的結(jié)局。這種故事導(dǎo)入法，使學(xué)生所有的注意力集中在課堂，專心于課堂內(nèi)容，使情境教學(xué)法成功地實(shí)現(xiàn)了。

二、形象生動(dòng)的角色扮演

角色扮演是指學(xué)生根據(jù)小學(xué)內(nèi)容需要，每個(gè)人根據(jù)選擇自己喜歡的角色，按照內(nèi)容進(jìn)行表演。分角色扮演，不僅使學(xué)生對(duì)自己所扮演的形象理解更加到位，而且使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，很好的鍛煉了自己的表演能力、英語(yǔ)表達(dá)能力，在一定程度上也提升了自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想通過(guò)角色扮演促進(jìn)情境教學(xué)模式順利進(jìn)行，一是教學(xué)模式要新穎，在條件允許的情況下，可以借助服飾、道具等，使角色扮演更加逼真;二是學(xué)生在角色選擇時(shí)，要根據(jù)自己的性格特點(diǎn)，考慮到自己是否可以表演出該形象的特點(diǎn);三是在角色扮演時(shí)，要注意各角色之間的配合。例如，在《at the zoo》各角色扮演時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)一定的服飾或是道具，大象的扮演者可以制作一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，猴子可以制作一個(gè)長(zhǎng)的尾巴，老虎可以在額頭中間畫一個(gè)“王”……并且每個(gè)動(dòng)物特點(diǎn)不一樣，猴子是活潑可愛(ài)的，老虎是人見(jiàn)人怕的，這些都可以通過(guò)扮演者的，面部表情或是其他表演者的表情來(lái)反映出來(lái)。因此，形象生動(dòng)的角色扮演，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課充滿了興趣，使得情境教學(xué)的效率大大提升。

三、形象生動(dòng)的生活情境

知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，并且也應(yīng)用于實(shí)際生活，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此既能確保學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，又可以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。首先，創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)教學(xué)情境，教師必須認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為教學(xué)主體的重要性，所以應(yīng)該確保生活化的教學(xué)情境，要以學(xué)生作為主角，從而促使學(xué)生自主地參與到情境學(xué)習(xí)中。其次，在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)，為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師必須提升生活化教學(xué)情境的真實(shí)性和具體性，如此一來(lái)學(xué)生自然可以通過(guò)情境理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)情境與實(shí)際生活相聯(lián)系，所以學(xué)生可以直接將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)加以應(yīng)用，這也就直接鍛煉的學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，教師采用創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要方式，與我國(guó)核心素養(yǎng)教育理念完成相符，所以必然可以取得高效的教學(xué)成績(jī)。例如，教師在教學(xué)《at the zoo》一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，利用一些彩色的紙，動(dòng)手剪成動(dòng)物的樣子，并在每個(gè)動(dòng)物圖片上，寫上相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，猴子的圖片上寫上monkey，老虎的圖片上寫上tiger，獅子的圖片上寫上lion……然后將這些圖片可以貼在墻壁上，而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)親手制作、親手書(shū)寫印象特別深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)也特別容易，在不知不覺(jué)間記下來(lái)很多英語(yǔ)單詞。

四、設(shè)身處地的語(yǔ)言教學(xué)情境

英語(yǔ)本身就是一門語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，所以在教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能只要求學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，而是要提倡學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，也可以理解為督促學(xué)生掌握應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。此外，英語(yǔ)既然是語(yǔ)言學(xué)科，那么在教學(xué)中教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)言化教學(xué)情境，以此讓學(xué)生通過(guò)不斷的說(shuō)、聽(tīng)，體會(huì)英語(yǔ)單詞的發(fā)音和如何使用英語(yǔ)交流。另外，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言化英語(yǔ)教學(xué)情境，還可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在所有同學(xué)都使用英語(yǔ)交流的情況下，即使是對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣的學(xué)生，也會(huì)逐漸重新拾起對(duì)英語(yǔ)的興趣。而在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言化教學(xué)情境時(shí)，如果僅僅以班級(jí)為主，是無(wú)法取得良好效果的，所以教師必須倡導(dǎo)整個(gè)學(xué)校都參與到語(yǔ)言化情境創(chuàng)設(shè)中，以此確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)充斥在整個(gè)學(xué)校范圍中，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。首先，學(xué)校可以組織校園英語(yǔ)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，同時(shí)還可以定期舉行英語(yǔ)朗讀比賽，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)語(yǔ)言大環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出了高效和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，可以提升學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、探究能力和英語(yǔ)表達(dá)能力等。此外，教師在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境時(shí)，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及英語(yǔ)教材的內(nèi)容，從而確保創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)相匹配，以此提升情境教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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