基于應用背景下的小學數學計算能力培養策略

鐘省香

◆摘? 要：計算是十分重要的基礎知識，更是學生日后生活和學習的重要基礎。小學生的計算能力直接影響了學生的數學學習興趣和積極性，對于數學學習具有重要的決定作用。學生只有掌握基本的計算法則，才能夠提高自身的計算能力。因此，數學教師必須要在教學過程中注重提高小學生的數學計算能力，使學生能夠通過扎實的計算基礎和口算基礎，以及良好的計算能力來更好地掌握數學知識。

◆關鍵詞：小學數學;計算;培養策略

在小學數學教學過程中，計算能力是十分重要的基本能力，大多數數學知識都必須要依靠計算能力來融會貫通，只有擁有了良好的計算能力，才能使學生在日后數學學習過程中將數學知識成功轉化成為自身的知識，最終實現學以致用。因此，提高小學生數學計算能力能夠幫助教師徹底解決大多數數學問題。但是，在小學生開展計算練習的過程中，會由于各種原因而產生計算能力偏差，計算能力弱會導致學生無法提高自身的數學成績，學生在學習數學的過程中沒有成就感，而且困難重重，會使學生直接喪失學習數學的興趣，進而形成惡性循環。所以，教師必須要高度重視提高小學生的數學計算能力。除此之外，在小學階段中，學生擁有很強的計算能力，能夠在提升學生數學問題解決能力的同時鍛煉學生的實際運算能力。在學生日后的生活和工作中，良好的計算能力能夠使學生在社會立足，因此，必須要在小學數學教學過程中注重提高學生的計算能力，為學生日后更好的學習和生活奠定堅實的基礎。

一、要加強學生對基礎概念的認識

為提高學生計算能力，確保學生計算準確性，在實際數學課堂教學，教師應重視學生對基礎概念的認識，積極引導學生熟記數學概念以及運算法則，才能進一步糾正學生的計算錯誤，提高學生的計算應用能力。以“小數的加法與減法”為例，教師在課前首先要制定教學目標，幫助學生理解掌握“小數加法與減法”的計算方法，能利用公式進行加減運算，提高學生數學計算的準確性。其次，在教學時，教師可將數學題放到生活情境中，由此才能確保學生學到的知識能實際應用。結合教材故事，計算小麗購買故事書的價錢。教師要注意引導，組織學生多交流，并提出相關問題，比如“會使用豎式計算嗎？”鼓勵學生積極回答，選擇小組學生上臺演示。學生計算過程中，教師要明確告知學生注意小數點問題，在列式計算時，要確保小數點對齊，才能確保計算準確性。最后，鼓勵學生在計算之前多讀題，看清問題，才能正確列式，以免出現加減混淆情況。

另外，計算能力的培養并不是一朝一夕就能鍛煉出來的，要從簡單的基礎運算開始進行，進而才能進行一些較為高級的計算訓練，基礎計算訓練是以一些基礎的計算口訣為基礎，要求學生必須熟練掌握一些必要的計算口訣，找到計算的常用規律，不僅能提升計算的計算效率，也是小學數學計算能力培養的前提和基礎，由此可見，計算教學在日常的小學數學計算能力培養教學中的重要作用。

二、開展課堂口算訓練

小學生數學計算能力的提升，首先要加強學生的口算能力，為此教師要充分理解學生的學習特點，培養學生的計算習慣，同時在數學課堂中，要重視學生的口算訓練。既能提高學生的計算準確性，又能幫助學生培養口算意識，有利于學生計算速度的提升。教師根據學生進行分組，通過小組比賽的方式，提高學生對口算訓練的積極性。以“20以內加減乘除法”為訓練基礎，教師可以制作卡片，在課上利用10分鐘的時間幫助學生強化口算能力。同時，教師還要進一步加強學生的記憶，比如記憶特殊乘積結果，12×5=60，25×4=100，125×8=1000等。由此才能進一步提高學生的計算速度，從而避免學生在計算過程中出現錯誤。

三、培養學生良好的計算習慣

首先，加強學生的書寫訓練，教師在課堂上要嚴格要求學生，幫助學生端正學習態度，認真書寫運算符號，才能有效減少學生在計算過程中出現錯誤。其次，通過養成檢查習慣，改掉學生的粗心壞毛病。大多數小學生并不理解檢查方法，認為符號書寫正確即為檢查，但并不能對結果進行檢查。例如，《兩位數乘以兩位數》，在第一課時的教學完成之后，教師可以讓學生自主完成課后的相關題目，要求學生認真審題和進行列式計算，在做完之后自主進行檢查，之后抽查一些學生上臺進行展示。根據教學經驗可得，很多學生在審題時會因為不細心出現一些錯誤，比如這道題：王叔叔和19名同事一起到餐館去吃午餐，每個人點了一碗30塊錢的牛肉面，問一共需要付多少元？很多學生列出了“19×30”的式子，顯然沒有注意到還有“王叔叔”這個人，所以當學生這樣列式時我會讓他們再讀一邊題干，然后重新列式，這樣一般學生都能夠列出“20×30”的正確算式。在學生列式計算完成之后，教師還應該注意讓學生重新驗算一遍，這樣便可以逐漸養成良好的數學計算習慣。因此，教師在引導學生計算時，若學生在計算完成之后，需要從頭檢查，重新進行計算，這樣的方法只針對于計算粗心的學生。若學生的計算邏輯較強，可以從不確定的計算步驟開始重新計算，由此才能幫助學生培養良好的檢查習慣，從而提高學生的計算能力，減少計算錯誤。

綜上所述，本文主要探究提高小學生數學計算能力的有效策略，教師應該在熟悉小學數學的主要知識內容的基礎上，根據計算能力的主要內涵，通過引入豐富的教學素材，在培養學生計算興趣、加強基礎算理教學、指導學生形成計算習慣、指導學生進行計算訓練的過程中，循序漸進地培養與提高學生的數學計算能力，從而更好地提高小學數學的教學效果。

參考文獻

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