芻議家庭課堂對小學語文教育教學的重要性

韓靜靜

◆摘? 要：家庭教育對于小學語文教育起著不可磨滅的影響，小學生的心智力還不太成熟，父母對于孩子的指導是很重要的。特別是小學階段，學生的模仿能力很強，父母的習慣和行為方式，很容易被孩子效仿。孩子的認知水平不高，父母應該給與正確的指導和耐心的教導。學校老師也應該積極和家長反饋學生的情況，在學校、老師和家長三方面著手，培養(yǎng)學生對小學語文的學習能力，促進學生身心健康的發(fā)展。

◆關鍵詞：家庭課堂;小學語文教學;地位

家庭的學習很重要，父母的處事方式直接影響孩子的發(fā)展，營造一個良好的家庭課堂氛圍，對于培養(yǎng)孩子的學習興趣特別有效果，父母應該每周抽時間陪孩子，在游戲中學習，提高孩子學習的欲望，特別是對于小學語文的學習，小學語文是基礎，涵蓋的知識面很廣，特別對于低年級的學生來說，各方面能力都處于最佳時期，學習東西的能力特別快，對于小學語文課本上的知識外，父母的言行舉止對孩子認知水平也有影響。

一、家庭課堂是小學語文教育的有效延伸

語文是一個綜合性的交叉學科，它作為基礎學科，作用是不容小覷的，沒有堅實的基礎，知識體系沒有健全，后續(xù)的學習中會很難形成系統(tǒng)性。小學語文中的基礎部分涵蓋字母表、音序表、修辭手法、標點符號、成語、近反義詞等知識，涉及到生活的方方面面。課堂上教授知識基本上以課本知識為主，知識面不夠寬，學習時間也是有限的。課本上涵蓋的理論知識比較多，特別對于小學生而言，難以理解。特別是對于人文知識這些需要實踐的部分，課堂是有局限的。這就需要家庭教育的言傳身教了，父母對于孩子的影響是潛移默化的，特別是幼年兒童，他們還不具備抽象思維能力，父母就是孩子的映照。親子閱讀是非常有必要的，父母和孩子一起做手工、玩看圖說話、組詞造句等，到戶外實踐，如下雨天去玩水，并提問關于天氣的問題，讓孩子自己去找答案;做科學實驗，觀察蝌蚪變成青蛙的過程;玩拼字游戲，你比我猜等，拓寬孩子的思維。家庭教育是對小學語文教育的拓展和延伸，很好的彌補了課堂的不足。

在小學語文閱讀部分，課本上的知識是有限的，課后的積累更重要。閱讀不同類型的書籍，可以增加學生的見識，拓寬視覺。在選擇閱讀書籍上，我們盡可能針對年齡階層來選擇，可以選擇兒童文學、名人傳記、趣味知識等。對于高年級的學生閱讀增加時，可以選擇名著，散文集等，閱讀時可以指導孩子運用課堂上所學到的方法和技巧，有目的的閱讀、批注式閱讀、寫讀書感等。父母可以給他們分享一些生活中的所見所聞和有趣的事情，包括談論某個社會現象，鼓勵孩子表達他們的看法，增加孩子看問題的能力以及對生活的感悟。

二、家庭課堂是小學語文課程內容的拓展

家庭課堂的主要目的不是實現課堂教育，而是起到引導作用。不需要營造上課的氛圍，而只是一種生活的引導。如將語文知識穿插在孩子的睡前故事中，可以適當添加一些寓言故事和典故;周末或者寒暑假可以帶孩子去一些歷史文化古跡和紅色革命等地游玩，給孩子講解歷史事件和文化背景;參加博物館和紀念館，了解時代特征;家長可以用一些成語或者論語，促進孩子對語文學習的樂趣，以及對詩詞的文化素養(yǎng)。在家庭課堂中，家長和孩子的互動和交流增多，家長能夠更好的觀察孩子的行為和心理健康問題。小學語文學習不單純依靠教師，家長也是占有一席之地的。小學語文的復雜程度不深，具有啟蒙性，對于家長的要求不會像其他學科那么專業(yè)，實行難度不大。老師和家長也能及時溝通，是一個很好的生活交流平臺。良好的教育文化下，小學語文學習更豐富，讓語文結合生活實踐，更能發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

三、家庭課堂是小學語文實踐教學的場所

小學語文的學習離不開實踐，很多知識都是在實踐中豐富和發(fā)展的。學校是個大集體，學校的課程會安排和組織一些實踐課程，但是不可能和文化課程一樣多的。所以對于學生來說，家庭的戶外實踐是非常有必要的。家庭課堂不僅僅局限于在家里，也可以是戶外或者其他景區(qū)。在家庭的輕松環(huán)境中，孩子不會有拘束感，不用擔心所錯話被責罰。家長可以給與正確的指導，糾正其錯誤。誘導孩子自己解決問題，自己的動手能力。有條件的家長，還可以給學生報名一些有意義的主題活動，在玩樂的過程中，促進家長和孩子的關系。有助于孩子和其他伙伴的交流學習，有獎競答問題也可以引發(fā)孩子的思考，讓他們自己去找答案，學習氛圍更濃。

小學語文也是德育的教育。日常生活中，家長應告知孩子要養(yǎng)生良好的生活習慣，飯前便后要洗手;在公眾場合，應該遵紀守法，尊老愛幼;在乘坐交通工具時，要給老弱病殘孕讓座;家長也要身體力行，給孩子樹立好的榜樣。小學語文的課程實際上是對文化的一種傳播和發(fā)揚。學習小學語文，不僅僅在于課本上的理論，而是對理論之外文化底蘊的理解。所以，學生應該融會貫通，重視語文的學習。

四、結論

家庭教育中，父母對孩子的教育不是寵溺和順從，而是應該給他確立方向，給與孩子足夠的信任，樹立他們的安全感，這樣在學習中，孩子也會更自信，而不是畏頭畏尾。特別是在小學語文學習中，都是比較發(fā)散性的問題，沒有統(tǒng)一的答案，學生可以個敘己見。學生應該踴躍表達自己不同的觀點，鍛煉自己的表達和思維能力。所以在家庭課堂中，父母應該給與孩子充分的耐心和陪伴。學校、家長和學生之間，促進溝通的平臺，學校也應該提供更多的活動空間給學生參與實踐，教師應該調整教學方式，勞逸結合的方法，讓學生充分發(fā)揮思維創(chuàng)造能力，全方位提高語文水平和文化素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李娜.小學德育教育現狀與對策[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：164-165.

[2]周玲.在家庭教育背景下的小學生課外閱讀培養(yǎng)[J].安徽文學（下半月），2008（06）：274.

[3]朱志英.論家庭教育對小學生教育的影響——由“六一兒童節(jié)”所引發(fā)的教育思考[J].科教文匯（中旬刊），2010（07）：47+51.

[4]李政瑩，王鵬輝.生命教育理念下的小學語文教學改革創(chuàng)新[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（11）：74-76.