初中語文“名著導讀”教學現狀及策略

王傳廣

◆摘? 要：“名著導讀”是初中語文的重點內容，《初中語文課程標準》明確要求語文教師要通過名著增長學生的知識和見識，全面提升學生的理解能力、閱讀能力。然而在教學中，由于教學策略的問題，學生對于名著的學習興趣不足，“名著導讀”教學水平不甚理想，因此，在新課程改革背景下，初中語文教師應該及時轉變教學策略，注重趣味性名著導讀，傳遞名著閱讀方法，激發學生的名著學習興趣，促使學生閱讀能力、寫作能力、思維能力等核心能力的形成。

◆關鍵詞：初中語文;名著導讀;教學現狀;策略

對于初中生而言，“名著”是提升學生語言能力、思維能力和知識厚度主要渠道，是語文教學中的主要組成部分。然而，在“名著導讀”教學中，由于名著本身文字數量巨大，再加上當代快餐文學迅速發展，學生對于名著學習的興趣嚴重不足，需要教師轉變教學方法，從培育學生的名著學習興趣入手，傳遞閱讀技巧，全面提升學生的閱讀素養，增長學生的見識，全面提升名著導讀教學的實效性。

一、初中語文“名著導讀”教學的現狀分析

（一）教學缺乏有效的導讀策略

名著課程深受廣大語文教師的青睞，但在教學中，許多語文教師能夠做到游刃有余的進行文章和知識點教學，但是在名著材料的認知和閱讀教學目標的確定上還存在一定的偏差。首先，教師在名著導讀時沒有指導學生掌握書中的生詞，理清故事線索，沒有傳授學生有效的閱讀方法，然后，對于部分教師而言，名著導讀教學存在的主要問題表現為教學內容具備較大的挑戰性，名著文體特征體現較弱，且容易出現肢解情節的問題，例如在《水滸傳》中，教師通常會將其劃分為幾個階段或者幾條故事線進行分析，然而這種教學手段存在一定的限制，學生在閱讀中會出現云里霧里的情況，對于整篇文章的把控也會不甚清晰。此外，教師沒有讓學生感知到名著扣人心弦的故事，學生在名著閱讀時淺嘗輒止、興趣寥寥。

（二）學生沒有制定有效的閱讀計劃

“語文課程標準”提出，學生要制定出自己的閱讀計劃，在閱讀過程中探尋出一條屬于自己的閱讀方法。然而在名著導讀教學中，還存在一定的功利化和娛樂化，功利化體現在只顧完成教師制定的閱讀目標，娛樂化體現在學生只是把名著當作一種娛樂放松的工具，不會思考名著中的人生哲理和深刻內涵，在學和看之間存在極大的矛盾。例如《西游記》的故事性很強，且情節扣人心弦，并非枯燥無味的讀物，只有在閱讀中處理好“學書”和“看書”的矛盾，才能從根本上提升名著閱讀效率。

二、初中語文“名著導讀”教學的策略

（一）設計問題帶入閱讀，設置懸念

“名著導讀”的本質就是學生和作者之間的對話，閱讀能夠讓學生認識一個全新的世界并獲得良好的情感體驗，將主人公堅韌不拔的意志作為自己成長的人生信條，要促進學生和作者之間的交流，就需要老師設計出一些問題，或者懸念，激發學生的閱讀興趣，讓學生帶著問題進入閱讀，促使其思維能力的形成。例如在《海底兩萬里》的名著導讀中，教師可以首先利用“微課”等形式給學生展示海底奇妙的畫面，吸引學生的眼球，然后給學生講解到“冒險行動”時就戛然而止，部分學生對后續的故事情節產生了極大的興趣，教師這時再設計問題：“同學們想知道后續的故事情節嗎？可以在網絡上搜查一下哦，或許同學們會產生較大的興趣。”這時學生的閱讀積極性將會顯著提升，開始對名著學習產生極大的興趣。再比如在《鋼鐵是怎樣煉成的》的講解時，教師可以提出問題：“同學們閱讀書的211～230頁，讀完這段故事情節，同學們會產生怎樣的情感體悟？”這段情節主要描述保爾柯察金在保衛蘇維埃政府過程中迎著槍林彈雨，英勇無畏的沖向敵人的陣營，面對近乎無法戰勝的敵人，主人公和他的戰友們英勇無畏，毫不退縮，文中還有這樣一段描寫：“保爾用刀背狂抽著他的坐騎，直向撕殺著的人群沖去...”這段文字極具感染力，深刻體現出主人公百折不屈的精神，學生將教師的問題帶入文章中，主人公熱血撕殺的場景仿佛歷歷在目，內心產生了極大的共鳴，從而抱著更高地熱情進入學習。

（二）采取有效的閱讀流程，豐富學生的知識積累

初中語文名著導讀課是提升學生的核心素養和知識厚度的關鍵，這不僅是當前語文教學的明確規定，也是突出閱讀在語文教學中占主要地位的表現。根據筆者的教學經驗，具體可以從以下幾個方面來實現有效的名著導讀教學：首先，從閱讀整體掌握課本的主要內容。在閱讀過程中要明確標序，然后把每一段就進行一個詳細的概括，以掌握文章的整體內容，將故事情節梳理好之后，讓學生能夠充分掌握那些難以理解的生僻語句。其次是以讀促進背誦，讓學生學會欣賞文章中的經典片段，并讓師生之間能夠進行一些心得交流，且最重要的就是摘抄一些優美的句子，以此來豐富學生的詞匯量，增強學生的表達能力和寫作能力。最后，讓學生學會總結，讀一篇經典讀物最重要的就是學會對名著大致內容進行總結，否則名著閱讀就毫無意義，讓學生寫下一些閱讀完之后的心得體會，提升他們的思維深度和廣度，將之作為提升寫作能力的素材。

（三）利用課前導讀，讓學生愛上名著

為增強學生的閱讀興趣，教師可以在課堂中利用課前幾分鐘進行名著推薦，每天派出一名學生就自己喜歡的名著進行課前演講，對名著的故事情節、作品梗概進行大致講解，或者講出幾個經典片段，讓學生受到這些片斷的吸引，潛移默化地受到影響，在課余時間也能積極投入到名著閱讀當中。

三、總結

名著導讀是初中語文教學中的重要內容，對于培養學生的核心素養和增大知識厚度都有重大意義。所以，教師要意識到名著學習的意義，在開展名著導讀教學活動過程中，教師首先要激發學生的學習興趣，傳授學生正確的閱讀方法，讓學生能夠深刻體會書中的內涵和價值，并在此過程中養成良好的閱讀習慣，全面提升其教學效果。

參考文獻

[1]張娟.初中語文名著導讀教學策略研究[D].北華大學，2020.

[2]熊勇琳.初中“名著導讀”教學研究[D].河南大學，2020.