關于信息技術在農村小學語文教學中的運用試析

梁學吉

◆摘? 要：隨著互聯網技術的迅速發展，信息化教學模式走上了農村教育舞臺，給農村語文課堂帶來了嶄新的活力。信息化教學技術這一新型科技和語文課程的整合，讓語文課程更加可視化，讓教學內容多元化，能夠有效激發學生的探究意識和參與意識，促進學生對知識的掌握和吸收，進而極大地提升語文教學效率。然而就信息技術的實際應用現狀來看，仍存在信息技術應用方式單一、應用時機把握不準確等問題，需要教師及時發現這些問題，及時采取措施加以解決，實現信息技術在農村小學語文教學中的有效性運用。

◆關鍵詞：信息技術;農村小學語文;運用

信息技術是當下利用最廣泛的教學方式，將其運用到農村語文教學中，能夠多元化教學形式，讓語文教學更加充滿時代感召力，進而激發學生的積極性，再結合其可視化功能，讓課本中的重難點知識變得更容易讓學生汲取，最終全面提升語文教學效率。所以，語文老師要深入研究信息技術的作用，在課堂中充分發揮其價值，激發學生學習興趣，吸引學生注意力，打造出現代化語文課堂。

一、信息技術在農村小學語文教學中運用的優勢

信息技術是網絡時代背景下誕生的信息交互手段，具備豐富的教學資源，其核心在于教師借助于多媒體、PPT展開教學活動，讓農村小學語文課堂充滿時代感召力。信息技術教學內容綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，在教學空間和教學時間上也不止是完全局限于課堂，能夠有效豐富課程內容，拓展學生的知識層面，對促進學生的語文學習有著重大意義。其次，通過信息技術和課程教學相結合，讓語文課程“看得見”，讓課本知識變得“可視化”，讓學生能夠一目了然地進行語文學習，促進知識汲取。然后，小學階段是學生成長發育的關鍵時期，同時也是培養學生良好思維能力的重要階段，在小學語文教學中應用信息技術，教師可以通過科學的教學設計，以提問互動的方式鍛煉學生思維能力，在運用信息技術輔助教學的過程中，教師可以借助生動形象的短視頻幫助學生學習語文知識，要求學生在觀看學習素材后進行大膽推理，如此一來，學生能夠結合已有知識完成教師布置的任務，在參與課堂學習活動地同時鍛煉思維能力。因此，小學語文教師要要深刻意識到信息技術的重要性，實現語文課程與之的整合，激發學生的學習興趣，豐富課程內容，并在課堂中突出學生的主體地位，實現師生之間的有效交流，打造出高質量的語文課堂。

二、信息技術在農村小學語文教學中的運用策略

（一）提高教師課件制作技能

課件制作能力是教師應用信息技術教學的基礎，學校必須重視小學語文師資隊伍建設，以提高教師課件制作能力為導向，組織形式多樣的教學能力提升活動。從培養小學語文教師課件制作能力的角度來看，學校必須從請進來和走出去兩個方面組織培訓活動，走出去是指組織教師赴外校學習，為教師創造對外交流的機會，要求教師將先進教學經驗帶回學校;請進來則是指邀請專家學者到校舉辦講座，幫助教師分析語文學科特點，并傳授課件開發和制作的技巧。

（二）利用信息技術多元化教學模式

信息技術的“可視化”和“直觀性”能夠有效激發學生的學習興趣和探究意識，進而全身心投入到課程學習中。小學很多文學作品都極具美感，然而由于以往教學手段的限制，讓學生觸摸不到這些“美”，無法近距離感知，而信息技術就能讓課文中的美感“可視化”“直觀化”，利用信息技術的視頻播放和圖片展示功能，讓學生深刻體悟到文章蘊含的美。比如在《海上日出》的教學中，文中遼闊的大海，金黃的太陽，在以往中，都只能讓學生自行想象，但是利用信息技術的視頻和圖片展示功能，就能讓學生清晰的感受到海上日出這副壯麗的風景，讓學生在這樣瑰麗的風景中，感受到大自然博大的胸懷。另外，還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍，“音樂是人類的萬能語言，人們通過心靈對話就能表達含義，音樂更是人類感情的自然流露”，比如在四年級古詩《塞下曲》的教學中，教師首先可以利用信息技術播放一段視頻，讓學生直觀地感受到寂寥、冷清、肅殺邊塞圖畫，在此情境中內心受到感染，然后再配一段有關邊塞的曲子，讓學生在視覺和聽覺上受到雙重刺激，讓學生深刻體悟到詩文的內涵，給予學生良好的課堂體驗。

（三）利用信息技術延伸語文課堂

除去教學可視化，信息技術還具備豐富的教學資源，能將具有代表性的作品呈遞在學生面前，對生僻字、文章背景、文章主題、作者簡介進行再度延伸，讓學生對文本的了解不再局限于教材，然后在此過程中老師對文章內容進行細致深刻的了解，以此來加深學生的理解記憶，讓學生能夠掌握更多的語文知識。比如在古詩《出塞》的教學中，教師可以對課程內容進行一定的拓展，讓學生對于詩文的討論不再局限于自身的了解，而是尋找一些關于王昌齡的其他詩文，讓學生更多的了解這位詩人的經歷，體會其詩文的內涵，并將其中較為突出的詩詞展展示出來，從人物生平、性格、經歷等多角度進行詩文賞析，讓學生深度感知古詩的內涵，然后分別在課堂中進行“朗讀”，升華其情感。這一教學方法能夠極大的引發學生的興趣，并且在教師的講解下，積累了較多素材，極大的拓展學生的知識面。

三、總結

綜上，信息技術和語文教學課程整合將是我國未來教學的主要發展趨勢，就目前來看，我國許多農村小學語文課堂已經普遍應用信息技術，但應用方法比較單一、古板，極易讓學生對信息技術產生抵觸情緒，意味著語文教師要深刻意識到信息技術的價值和內涵，實現其和傳統教學模式的融合，實現語文課堂的全面優化，提升語文教學的實效性。

參考文獻

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