淺談紅色文化教育與初中語文教學(xué)的融合策略

郭景發(fā)

◆摘? 要：在當(dāng)前語文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)好知識，還要讓學(xué)生養(yǎng)成愛國精神。在教學(xué)中融入紅色文化教育，就是讓學(xué)生養(yǎng)成愛國精神的有效策略。在教育中，許多教師都積極將紅色文化教育與初中語文教學(xué)結(jié)合在一起。筆者在總結(jié)前人初中語文教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身紅色文化教育的實踐，分析了紅色文化教育融入語文教學(xué)的意義，并探討了有效的融合策略，希望本文能為語文教師有效地進(jìn)行紅色文化教育提供一定的參考。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;紅色文化;融合教育;教育策略

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)好語文基礎(chǔ)知識，也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育，讓他們在學(xué)習(xí)紅色文化的過程中，明白中國建立不易，學(xué)習(xí)我們的先輩們敢于奮斗，不怕犧牲的精神。尤其今年是建黨100周年，在這背景下，對學(xué)生貫徹紅色文化教育是極其重要的。教師要讓他們在教育中明白中國共產(chǎn)黨的建立經(jīng)歷了千難萬險，中國共產(chǎn)黨人篳路藍(lán)縷，經(jīng)過千辛萬苦，才建立了我們的國家。教師讓學(xué)生在紅色文化教育中學(xué)習(xí)黨史，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的品質(zhì)和愛國精神。

一、紅色文化教育與初中語文教學(xué)的融合的意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在當(dāng)前，許多學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)，尤其是他們的物質(zhì)生活水平提高后，他們的精神卻更加匱乏，享樂主義、拜金主義沖擊著年輕的學(xué)生們，他們的學(xué)習(xí)動力更加不足。在初中語文教學(xué)中，對學(xué)生貫徹紅色文化教育，能夠讓他們明白當(dāng)時中國的先輩們是如何經(jīng)歷千辛萬苦，是如何經(jīng)歷千難萬阻才建立了我們國家，讓他們明白中國共產(chǎn)黨人又是如何在改革發(fā)展中，讓我們的生活更加幸福，讓我們的物質(zhì)更加充足。在教育中能夠讓他們明白，我們今天的美好生活來之不易，今天能夠有學(xué)習(xí)的機(jī)會更是不容易。從而能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，讓他們珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（二）有利于讓學(xué)生養(yǎng)成愛國精神

在初中語文教學(xué)中進(jìn)行紅色文化教育，不僅能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)動力，也能夠讓他們在學(xué)習(xí)過程中更加愛國。紅色文化包括了馬克思列寧主義、毛澤東思想等在內(nèi)的各種文化，這些文化都是中國共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)中國人民建立新中國和建設(shè)社會主義過程中不斷探索，不斷發(fā)展過程中形成的獨(dú)特的文化，這些文化已經(jīng)形成完整的體系，并且成為中華民族血脈中的一部分。紅色文化具有先進(jìn)性、科學(xué)性和革命性，是中國共產(chǎn)黨人為全球文化做出的貢獻(xiàn)，是為我國乃至世界的優(yōu)秀文化。在教學(xué)的過程中學(xué)生能夠體會到中華民族的生生不息的力量，更能夠被中華民族的精神感染，他們也能夠形成強(qiáng)烈的愛國主義精神。

二、紅色文化教育與初中語文教學(xué)的融合的策略

（一）充分挖掘教材

在當(dāng)前的語文課本上有許多內(nèi)容都是紅色文化，想要在語文教學(xué)中貫徹紅色文化教育，教師就應(yīng)該充分挖掘教材。比如，教師在講李大釗先生的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，就應(yīng)該將這篇課文與紅色文化教育融合在一起，讓學(xué)生細(xì)讀這篇文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，理解本文精彩的比喻中蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈感情，讓學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)、對作者的了解，感受到作者高尚的精神，學(xué)習(xí)作者的偉大精神，并喚起他們對李大釗先生的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。又比如，教師在講楊振寧所寫的《鄧稼先》，就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)鄧稼先那種為國奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鄧稼先鞠躬盡瘁、死而后已的精神。再比如，教師在講梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》，在這里，就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)到敬業(yè)和樂業(yè)的精神，讓學(xué)生明白敬業(yè)和樂業(yè)也是中華民族精神中的一種，讓他們在將來長大后走上工作崗位，也能夠秉持敬業(yè)和樂業(yè)的精神。教師也可以讓學(xué)生閱讀書上魯迅先生的《吶喊》，讓他們從書中感受到從辛亥革命到五四運(yùn)動時期的社會生活，讓他們對當(dāng)時深刻的社會矛盾有清晰地了解，讓他們被先輩們的“吶喊”震撼。

（二）充分利用多媒體技術(shù)

想要在語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該想要在語文教學(xué)中融入紅色文化教育，教師就應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，通過一些視頻音、樂等讓學(xué)生接受紅色文化教育。比如，教師講了李大釗的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，就可以播放最近很熱門的電視劇《覺醒年代》給學(xué)生看，讓他們在觀看電視劇的過程中，學(xué)習(xí)到李大釗先生為國為民，死而后已的精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)我們的先輩們?yōu)榱苏葒叶Φ木瘢⒆屗麄円庾R到，在今天，我們?nèi)匀灰獮榱藝业陌l(fā)展而努力學(xué)習(xí)，我們?nèi)匀灰獮榱藝业膹?qiáng)大而貢獻(xiàn)自己的力量。教師還可以播放一些紅色其它電影給學(xué)生看，比如《懸崖之上》、《風(fēng)聲》、《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等等，讓他們在觀看的過程中與課文的紅色教育結(jié)合起來，比如王樹增的《長征》結(jié)合起來，讓他們在多媒體營造出來的環(huán)境中感受到先輩們進(jìn)行革命的艱辛與苦難，讓他們學(xué)習(xí)先輩們永不磨滅的革命精神。

（三）進(jìn)行紅色閱讀教育

想要在語文教學(xué)中貫徹紅色文化教育教師，就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行紅色閱讀，通過一些紅色典籍讓學(xué)生學(xué)好到紅色文化。比如，教師可以讓學(xué)生讀《紅星照耀中國》、《太陽照在桑干河上》等紅色典籍。教師還可以專門找出一兩節(jié)課的時間，對這些紅色典籍進(jìn)行討論，讓學(xué)生自由發(fā)言。比如，學(xué)生讀了《紅星照耀中國》，他們就可以開一個討論會，在討論會中，評價這本書和書中的內(nèi)容。學(xué)生讀了《紅星照耀中國》后，會明白，中國共產(chǎn)黨不是國民黨宣傳的那樣“青面獠牙、共產(chǎn)共妻”的怪物，中國共產(chǎn)黨是為國為民的優(yōu)秀政黨，中國共產(chǎn)黨人全都是有血有肉的英雄，他們?yōu)橹袊伯a(chǎn)黨的建立、他們?yōu)樾轮袊某闪⒍甲龀隽司薮蟮臓奚怯捎谒麄兊臓奚透冻觯覀儾庞薪裉斓拿篮蒙睢Ｎ覀儾拍軌蛟诤推矫篮玫纳钪薪邮芙逃Ｔ俦热纾處熆梢宰寣W(xué)生讀《苦難輝煌》，在這本書中金一南先生以不斷扣問歷史的方式寫出的，這本書回首過往，描述了過往的歷史，記錄了革命先輩們匍匐探索的事跡。在《苦難輝煌》中，學(xué)生們可以看到各級矛盾沖突的空前尖銳，他們會看到斗爭局面極其復(fù)雜，各派勢力的策略轉(zhuǎn)換，但是他們會明白無論是外部的圍追堵截，還是內(nèi)部力量的爭論或是妥協(xié)與否，我們的先輩們不變的是胸中的主義和心中的信仰，不變的是對明天的希望。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，貫徹紅色文化教育是十分重要的，語文教師應(yīng)該積極探討有效的教育策略。想要有效進(jìn)行紅色文化教育，教師首先應(yīng)該明白其意義。在語文教學(xué)中進(jìn)行紅色文化教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也能讓學(xué)生養(yǎng)成愛國精神。教師在教學(xué)中就應(yīng)該充分挖掘教材，教師要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行紅色文化教育，教師也應(yīng)該進(jìn)行紅色閱讀教育，通過這些策略，真正將語文教學(xué)和紅色文化教育相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成愛國的精神。

參考文獻(xiàn)

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[2]李承舟.論紅色文化教育與初中語文教學(xué)的融合策略[J].考試周刊，2020（43）：33-34.