淺談初中班主任的管理和教育藝術(shù)

張穎

◆摘? 要：初中班主任是初中班級(jí)的管理者和組織者，同時(shí)也是開展班級(jí)道德教育的指南。班主任不僅要按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定督促班上的學(xué)生達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且要采取有效措施，嚴(yán)格管理班級(jí)。通過繼續(xù)使用創(chuàng)新的管理方法，班級(jí)將迅速形成一個(gè)具有和諧氛圍和強(qiáng)大凝聚力的和諧班級(jí)。在這種氣氛下，讓學(xué)生們健康快樂地成長。

◆關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理工作;新時(shí)期

班主任專注于做好班上工作，必須在教育管理上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，優(yōu)化和完善現(xiàn)有工作方法，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，更好地滿足新時(shí)代教育管理的有關(guān)要求。一方面，在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，班主任需要確保班級(jí)的管理能夠順利有效地進(jìn)行。同時(shí)，還需要確保班級(jí)管理工作能夠得到學(xué)生的認(rèn)可和支持，減少學(xué)生對班級(jí)管理的抵制，并確保師生之間的和諧關(guān)系。

一、目前初中班主任在班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀

目前而言，提升初中教育的整體質(zhì)量，使初中教育符合素質(zhì)教育的基本要求。但班主任普遍將初中課堂理論講解與實(shí)踐嚴(yán)重割裂，可能是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中課堂長時(shí)間側(cè)重于灌輸性的理論講解方法，忽略了對學(xué)生的想象空間與創(chuàng)造積極性的啟發(fā)，初中講課效率低迷現(xiàn)狀，沒能在素質(zhì)化層面上進(jìn)行疏導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)消極怠慢，對課堂的參與度就會(huì)大打折扣。

其次，班級(jí)規(guī)章制度不完善。為了使學(xué)生更好地發(fā)展，應(yīng)該有相應(yīng)的完善的班級(jí)規(guī)章制度來限制學(xué)生的不良行為，因此有效性規(guī)章制度對學(xué)生的管理具有重要的指導(dǎo)作用。但是，通過對問卷調(diào)查結(jié)果的分析，盡管有學(xué)生參與系統(tǒng)的制定和討論，但最終的決定權(quán)仍在班主任手中。該制度的制定并沒有反映出學(xué)生的主觀本質(zhì)，因此班級(jí)規(guī)章制度與群眾現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，實(shí)施效果不明顯。

在此基礎(chǔ)上，初中課堂可以帶動(dòng)藝術(shù)文化素質(zhì)的提升。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)文化、培養(yǎng)素質(zhì)具有很好的啟發(fā)性。在此之外，很多時(shí)候課堂出現(xiàn)監(jiān)督不到位的現(xiàn)象，課堂紀(jì)律差、班級(jí)管理工作制度不嚴(yán)謹(jǐn)，都是缺乏了與學(xué)生需求的有效溝通，而班主任可以通過扎實(shí)的文字基礎(chǔ)去傳達(dá)，達(dá)到的效果力度就會(huì)更強(qiáng)。

二、班主任在班級(jí)管理工作探索與研究

在科學(xué)的教學(xué)管理體系里，要提升班主任學(xué)習(xí)管理理念的積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。因此科學(xué)的管理教育方針，成為了班主任教學(xué)的基礎(chǔ)，建立教學(xué)管理職位人員，其中，校長要全面負(fù)責(zé)教育管理工作，更好地進(jìn)行實(shí)施工作，增強(qiáng)班主任的管理積極性。其次，結(jié)合學(xué)校實(shí)際工作情況，班主任要與學(xué)生做好長期的交流，對本期的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格地遵循，遇到問題要積極與學(xué)生間探討，增強(qiáng)自身的教學(xué)方針的實(shí)施工作。

1.班主任在課堂上的工作開展賞識(shí)教育的策略

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，鼓勵(lì)和支持學(xué)生。突出每位學(xué)生主體地位，這是順利開展管理教學(xué)的措施之一，老師進(jìn)行賞識(shí)教育，發(fā)掘他們的長處，才能與他們進(jìn)行更多的情感交流，使他們更加自主規(guī)范自己的言行，從而提高他們的責(zé)任感，真正展現(xiàn)自己的主導(dǎo)地位，從而促進(jìn)班級(jí)管理的健康發(fā)展。例如：這次學(xué)生做得很好，寫作比以前整齊，并要給予他們的贊美和鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們從心理上感到自己會(huì)進(jìn)步和學(xué)習(xí)，然后將他們的興趣變成動(dòng)力，使他們從厭倦學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)習(xí)。因此班主任們應(yīng)根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)采取各種形式的激勵(lì)學(xué)生，并幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在某些方面不斷提高，使他們能夠在其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)并凸顯自己，對學(xué)習(xí)的興趣逐漸提高。

2.創(chuàng)建良好的班級(jí)風(fēng)格形象

好的班級(jí)風(fēng)格代表了班級(jí)的整體形象。只有在初中班級(jí)樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)作風(fēng)，班級(jí)集體才能有良好的思想觀，沒有規(guī)則，就沒有圈子。特別是在初中低年級(jí)時(shí)，他們對是非的概念和自律能力缺乏明確的認(rèn)識(shí)。因此在實(shí)際管理中，制定了一套適合班級(jí)的規(guī)章制度，使班級(jí)學(xué)生能夠遵守紀(jì)律，形成良好的課堂氛圍。此外，在制定該制度時(shí)，它必須能夠滿足班上每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，并且其懲罰措施也必須具有創(chuàng)造性，并根據(jù)他們的才能真正地教給學(xué)生。例如：對于班上一些非常活躍的學(xué)生，他們可以在教室里自由說話，大驚小怪和四處走走等，老師可以制定此類懲罰措施，比如讓學(xué)生上臺(tái)表演。這種看似有趣的懲罰方法不僅使犯錯(cuò)的學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，而且還可以獲得自我鍛煉的機(jī)會(huì)，為班級(jí)樹立和諧正式的班級(jí)形象。

3.創(chuàng)新性德育管理方法，以提高學(xué)生的品德素質(zhì)

一個(gè)國家和社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才是基于其自身的精湛技能和卓越素質(zhì)。初中班主任應(yīng)特別注意知識(shí)的教育，同時(shí)要重視學(xué)生自身品德的培養(yǎng)。在初中管理中，新生代的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，這導(dǎo)致學(xué)生被老一輩過多溺愛的現(xiàn)象產(chǎn)生，因此有很多學(xué)生以自我為中心缺少寬容。因此，為了促進(jìn)學(xué)生人格的完整性和道德品格的不斷發(fā)展，班主任應(yīng)將創(chuàng)新的管理策略納入班級(jí)管理中，把道德教育放在首位。例如，班主任可以有目的地將德育納入日常班級(jí)管理中。教師可以利用班上學(xué)生之間的戰(zhàn)斗事件作為突破，不要盲目指責(zé)學(xué)生，甚至不要直接向父母提要求這種不利于學(xué)生身心發(fā)展的做法。教師可以在課堂上向?qū)W生講述孔容讓力的故事，并講古人從很小的時(shí)候起，就以謙卑和尊重的態(tài)度對待周圍的每個(gè)人，并以感激和友善的態(tài)度對待一切，以便在班級(jí)管理方式下，有利于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)和諧，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

4.實(shí)現(xiàn)開放，多樣化和創(chuàng)新的管理策略

當(dāng)前的初中學(xué)生已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中長大，他們中的大多數(shù)人都能熟練地操作計(jì)算機(jī)，因此學(xué)校可以使用學(xué)生論壇，張貼欄和其他學(xué)生喜歡看到的形式，與學(xué)生互動(dòng)，以更好地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。然后，就是要改善與社區(qū)的交流，讓學(xué)生為社區(qū)的文藝演出做出貢獻(xiàn)，為學(xué)生展示自己的平臺(tái)，帶學(xué)生去社區(qū)探望孤獨(dú)的老人，提高學(xué)生的品德教育水平。最后，學(xué)院進(jìn)行聯(lián)合調(diào)查研究，一方面，可以共同加強(qiáng)科研知識(shí)，交流教育經(jīng)驗(yàn)。另一方面，可以促進(jìn)兩校之間的知識(shí)競賽，藝術(shù)表演，短期學(xué)習(xí)訪問和文化交流與進(jìn)步，形成豐富獨(dú)特的教學(xué)模式。

三、總結(jié)

綜上所述，初中階段是學(xué)生性格和素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，對中學(xué)生的未來發(fā)展有很大影響。良好的管理策略能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行有效的優(yōu)化。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特征和需求，注重在管理過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，尊重和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的熱情，幫助學(xué)生在管理中獲得個(gè)性發(fā)展和能力發(fā)展，讓他們積極地感受學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉斌.初中班主任班級(jí)管理工作方法創(chuàng)新研究[J].新校園旬刊，2015（1）：201-201.